如何提高数学效果的方法

数学是不少在校生路上的拦路虎，震慑力十足，而更好学习办规律更为关键，那么提高数学效果的方法有哪些呢?

提高数学效果的方法：

一、课内注重听讲，课后及时温习

接受一种新的常识，关键真实课堂上启动的，所以要注重课堂上的学习效率，找到适宜自己的学习方法，上课时要跟住教员的思绪，踊跃思索。下课之后要及时温习，遇到疑问的中央要及时去问，在做作业的时刻，先把教员课堂上解说的内容回顾一遍，还要牢牢的把握公式及推理环节，尽量不要去翻书。尽量自己思索，不要急于翻看答案。还要经常性的总结和温习，把常识点联合起来，变老自己的常识体系。

二、多做题，养成良好的解题习气

要想学好数学，少量做题是必可防止的，熟练地把握各种题型，这样才干有效的提高数学效果。刚开局做题的时刻先以书上习题为主，答好基础，而后逐渐参与难度，开拓思绪，练习各种类型的解题思绪，关于容易发生失误的题型，应该记载上去，重复加以咨询。在做题的时刻应该养成良好的解题习气，集中留意力，这样才干进入最佳的形态，构成习气，这样在考试的时刻才干运用自若。

三、调整心态，正确看待考试

考试的时刻，大局部的题都是基础题，只要少数几道题时比拟难的题，所以咱们要调整善意态，激励自己，在做题的时刻仔细思索，不要塌实，在考试之前做好预备，做一做惯例的题型，不要为了赶期间而参与做题速度，要东倒西歪的启动。

兴味是最佳的引路人，如何造就在校生对数学的兴味

一、巧设悬念引入，激起学习兴味

小在校生猎奇心特意强，剧烈的猎奇心是引发兴味的关键起源。因此，在数学教学中，应应用在校生猎奇心，巧设疑问，激起在校生思想的浪花，做好铺垫。新课标指出，教员应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容登程，以组织幽默的数学比赛或讲述生动的小故事等方法来引入，如在小学一年级上册的教学中讲到《6加几》时，我就用一个悬念来激起孩子们的学习兴味。“咦，教员突然听到了一片欢笑声，哪里传来的呢?哦，在这里，孩子们连忙关上书本找到他们吧!”这样不只能让在校生的留意力集中起来，而且能够引人入胜，激起在校生的学习兴味。

二、创设竞争性情境，引发学习兴味

小在校生攀比心较强，可应用在校生这一特点激起其学习兴味。咱们无妨把孩子们的攀比心疏导改为反常竞争。在课堂中设置一个竞争的情境，应用在校生自尊心、自我体现欲、荣誉感强，好胜不服输的心思特点，在教员的疏导调动下，创设一种适宜在校生的竞争气氛，踊跃介入到竞争学习中，有效地提高在校生的学习兴味。做到“低终点，突重点，散难点，重环节，慢半拍，多激励。”为在校生发明展现自我，体现自我的时机，促成一切在校生比、学、赶、超，让孩子们来个创先争优。如在讲课堂练习时可设置闯关游戏，小组弱小等。

三、创设故事性情境，唤起学习兴味

小在校生十分爱听故事。小学数学的教学可以引进小学语文的教学方法，经过讲故事激起其学习兴味。教学时要擅长捕捉这一心思特色，联合数学内容编成一个个生动幽默的故事，无机地融入到教学活动中，不只可以吸引在校生的留意力，还会使在校生在人不知，鬼不觉中取得悉识。如：小猫钓鱼，小猴子吃香蕉，猪八戒吃西瓜等。教员要从两个方面做好故事与教学的融入。一是用故事导入新课，激起学习的兴味，幽默的故事，能激起在校生学习的兴味，扑灭在校生探求的激情，变主动学习为主动失掉，从而促成在校生的认知起因和非智力起因谐和、稳固地开展。如在教学《无关0的加减法》的环节中，讲述了小猴子吃香蕉的故事，小猴因为贪吃，把妈妈留给他做午饭和晚饭的香蕉在半夜的时刻就所有吃掉了，于是小猴不得不吃完香蕉后去寻找晚餐，在路上它看到了两棵香蕉树，一棵有香蕉，一棵没有香蕉，这时刻树爸爸谈话了“小猴呀，你必需算出这里一共有多少个香蕉才干把他们摘走!“你们能帮帮小猴吗?”在校生的探求愿望及其剧烈，一双双小手举了起来，正确列出了算式。在汇报时提出疑问：你是怎样想到的呢?怎样计算呢?新课就在故事留下的疑问中开局了。在激起在校生兴味的同时也让他们懂得应该协助有艰巨的人，乐于助人是一件快乐的事。在列式解答后他们有了完成感，心情也十分高涨，随着小猴的行走路途缓缓前行……在校生很人造的将自己融入到故事件境中，作为了故事中的一个角色，创设故事式的疑问情境，激起他们学习新常识的兴味。

二是在故事件境中练习，提高解题兴味。布鲁纳说得好：“ 最好的学习动机莫过于在校生对所学资料自身具备外在的兴味。”在数学教学环节中，过度的练习是坚固新知，造就在校生基本技艺，开展在校生思想的必要手腕。在解题方法上基本同于课堂上的新授，或是在基本题上的拓展与加长。假设只是机械的出示习题，循序渐进地解答，关于充溢猎奇心的孩子来说是很单调的，往往会惹起反感、厌学的心情。将练习寓于故事件节中，能激起起在校生剧烈的学习动机，提高在校生的学习兴味。

四、经过通常操作，调动学习踊跃性

小在校生特意好动。教员切忌“一言堂”，在校生容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住、效果差。而让他们亲智能手做一做、画一画……在校生踊跃性就高，教学效果就好。在数学教学中，教员们要充沛应用在校生好动这一特点调动在校生的学习踊跃性。咱们的课堂应该参与一些通常操作来生动教学，让咱们的在校生真正的“动起来”。如：有这样一道标题，“小好友们排成一队，小明前面有6人，前面有4人，一共有多少个小好友?”许多在校生很快做出6+4=10。此时不能马上说这个答案是失误的，在教员的指点下让在校生自己来演练一下，把小明叫到讲台过去，再找6团体站在他前面，4团体站在他前面，让小好友们自己数一数一共有多少人?这时，在校生兴味盎然，还须加1，把小明给忘了。一个难点就这样处置了。

五、在教学环节中，充沛调动在校生的学习踊跃性和求知欲

因为数学学科的特点，很多同窗在数学学习环节中感到畏惧，单调，有趣，对数学没有兴味。提到数学就头疼。因此在教学环节中。教员应擅长发明条件，用数学感化在校生，吸引在校生，调动在校生踊跃性和主动性。如何才干充沛调动在校生的踊跃性和主动性这就教员在教学方法高低功夫：

1、创设情形教学，激起兴味

小在校生以详细思想为主，他们猎奇好动，联合这个特点教员应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引在校生，他们一旦被吸引，往往会去踊跃思索。例如：在教小学一年级的“小猫吃鱼一课”时，教员给每个在校生带一个苹果。上课时教员可以说：“当天教员给同窗们奖苹果吃”而后依次把苹果分给在校生，每分一次性问在校生“给xxx一个教员手里还剩几个?”让在校生数。直到苹果分完。最后问在校生：“教员手里有没有苹果了?”在校生回答“没有了”。这样就可以让在校生微微松松的意识“0”这个数字了。

2、展开入手操作，引发兴味

教育心思学钻研标明，上课时，小在校生集中精神的期间普通能维持15--25分钟，期间一长，留意力便会扩散。低年级在校生集中留意的期间则更短。依据儿童的这种心思特点，在教学中要想继续吸引在校生的留意力，必需距离一段期间激起在校生的兴奋点。入手操作能惹起小在校生的兴味。教员可以联合教学内容，设计关系的入手操作练习。使一切的在校生都有入手操作，使他们在人不知，鬼不觉中感知常识。

教育心思学钻研标明，上课时，小在校生集中精神的期间普通能维持15--25分钟，期间一长，留意力便会扩散。教员应该让位于在校生，让在校生成为学习主体，让在校生在介入教学的环节中主动把握常识，构成以在校生为主体的生动局面。在校生亲智能手，是一种主动的学习活动。他详细笼统，便于意识，易于促成兴味，无利于了解把握常识。例如：教学《意识平面图形》时，我给在校生提供了少量实物素材(乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等)。先让在校生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。而后问在校生：“这些东西你们意识吗?那这些东西里有没无形态相反的呢?”随即对在校生提出需要：“那请你们每个小组的同窗独特协作，把形态相反的东西放在一同。”在校生马上入手操作，启动分类。各组分完后，组织在校生交换：“你们小组把东西分为几类?是怎样分的?”并疏导在校生经过观察所分物体的不同形态给它们起名字(球、圆柱、正方体、长方体)。而后让在校生说一说喜欢哪种形态的东西，它长什么样?疏导在校生入手摸一摸、滚一滚，用自己的言语概括出它们的特色，协助了在校生在直观的基础上建设球、圆柱、正方体、长方体的表象。入手操作，既促成了在校生的思想开展，又使在校生享遭到经过入手操作自己失掉常识的乐趣，从而更乐于学习数学新常识。

3、游戏教学，提起兴味

驰名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生无法缺少的活动，不论年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假设在读书的时代，咱们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更幽默，更快乐，更有提高了吗?”低年级儿童往往继续体现出学前儿童所具备的那种对游戏的兴味和静止的需要，他们能一连几小时地玩，却不能常年间地、一动不动地坐在一个中央。在教学中，我经常组织在校生经过灵敏多变的游戏活动来学习数学常识，让他们对学习发生浓重的兴味，把留意力常年间地稳固在学习对象过去，使教学收到良好的效果。

如：在教学《平面图形》时，我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。在校生在本节课的教学中，在校生对长、正方体的意识是一个难点，因为长方体的得形态种类较多，在校生把握起来比拟艰巨，于是我设计了猜一猜的游戏，让一局部在校生闭上眼睛，另一局部在校生把眼睛睁开，而后同时翻动长方体和正方体，让在校生说出有什么变动?经过这个游戏，使在校生明白了，正方体不论怎样翻动，咱们看到的结果是一样的，咱们可以应用正方体的这个特点，来辨别长方体和正方体。经过游戏活动，在校生较容易地学到了这个常识。

又如：在学习了“10的分与合”后，为了防止在校生单调，机械的读背。我运用了《找好友》这种游戏的方式来协助在校生记忆。我首先让每个在校生在1——10当选用一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，而后请他们去找能和自己分解10的同窗做好友，并在游戏的环节中，学会了一首儿歌“一九一九好好友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一同走，五五凑成一双手”既协助在校生坚固了所学的常识，又让在校生在快乐的游戏中，感遭到学习数学的乐趣。

我经常驳回的游戏活动有猜谜、夺红旗、开数学医院、摘苹果、停火车、接力赛等。在校生们在理性直观、轻松自若的游戏中，感知了笼统的数学的理念，其乐融融，教员又何乐而不为。

4、运用多媒体辅佐教学，激起兴味。

布鲁纳说过：“学习的最好抚慰，乃是对所学资料的兴味”。在传统教学中教学内容的出现方式多体现为单维性，即从笼统的数学文字到笼统的数学公式，显然不能有效地提高在校生的学习兴味，不能调动在校生的思想踊跃性，更不利于在校生对常识的失掉和记忆。而假设应用多媒体就能以娇艳的色调、柔美的图案、好听音乐和喜闻乐见的动画笼统再现主观事物，充沛抚慰在校生的感官，常年吸引在校生留意力，以轻松欢快的心境介入到课堂教学中来。

我在制造课件时，经常运用在校生比拟喜欢的卡通笼统，如气冲冲与灰太狼、猫和老鼠等。在校生在自己喜欢的动画片中学习常识，思想一直是处于高度兴奋之中，把握的也比往常要好。

又如在学习《平移与旋转》一课时，我运用多媒体向在校生展现了不同物体的灵活的静止环节，在校生们的眼光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划物体的静止方式，在轻松欢快的气氛中学习了新常识。

5、激励在校生多咨询生存

咨询生存其实就是注重数学的适用性在数学教学中充沛应用这个特点，咨询实践。应用生存实例处置数学识题。让在校生在生存中体验数学，让他们意识到其实数学就在咱们身边，并不奥秘。例如：在教“丰盛的图形环球”这一课时，疏导在校生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学常识，感触数学与生存的咨询，让在校生体会到咱们身边处处有数学。比如“打折开售”这一课，可以举身边“清仓处置”，“打折甩卖”的例子给在校生街是其中的数学常识。

6、正确评估在校生学习效果，激励在校生上进

经常激励在校生，是对在校生学习效果的必需，是引发学习兴味的关键手腕。在校生都有自尊心，教员要懂得尊重他们，关爱他们，对差生也要耐烦疏导，踊跃激励。

7 、课外拓展，坚固在校生学习兴味

教员不只仅是教课本常识，同时要注重在校生的课外常识拓展。如讲到“时钟意识”这一节时，不迭要让在校生意识钟表的时、分、秒，还要让他们看期间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形意识”就要让在校生多观察周围生存并得出论断。

总之，在数学课堂教学中，咱们要应用各种有效教学手腕，创设适宜的教学情境，集中在校生的留意力，唤起他们的学习兴味。使在校生主动学习、乐于学习，体会到学习中的乐趣，从而提高课堂教学品质，进而把握常识，增强技艺。兴味是最好的教员，有了兴味，在校生才干踊跃地游弋于数学常识的陆地，才干品味学习数学的情味，才会有展现自我数学才干的愿望。让每位在校生都介入到教学活动中来，以踊跃的心态介入学习，真正成为学习的客人。