摘要：经过编写教案，教员可以明白教学指标、教学内容和教学方案，以便更好地组织教学，从而提高教学品质和效率，好的三年级语文燕子教案是怎样的，这里给大家提供三年级语文燕子教案，供大家参考，三年级语文燕子教案篇1教学指标，1．会认9个生字，会写14个生字，能正确
经过编写教案，教员可以明白教学指标、教学内容和教学方案，以便更好地组织教学，从而提高教学品质和效率。好的三年级语文燕子教案是怎样的？这里给大家提供三年级语文燕子教案，供大家参考。
三年级语文燕子教案篇1
教学指标：
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵课文。
3．了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天郁郁葱葱的现象，造就热爱大人造春天的思维感情。
4．学习作者粗疏地观察和一些表白方法，积攒好词佳句。
教学重点：
抓住重点词、句、段，体会燕子的可恶和生机勃勃的春天的风景。
教学难点：
了解最后一句话的意思
教学预备：
1、在校生：预习课文，将课文读五遍，家长签字
搜集无关春天的成语、柔美句子，并抄上去。
画出含有课后生字的词，借助学习工具了解词语的意思。
2、教员：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图
教学
2课时
第一课时
教学内容：生字、词语，课文第一人造段
教学指标：了解课文第一人造段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学习必定的观察方法。
教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由全体到局部的观察方法。
教学环节：
一、导入：
1、同窗们，愉快的暑假完结了，随同着新学期的开局，我们又迎来了一个生机勃勃、充溢生机的`春天，（出示教学挂图）你能用你知道的无关春天的成语来形容这幅图吗？（指名说）哪位同窗知道“莺歌燕舞”是什么意思？
2、燕子是春天的使者，它为春光削减了有限的生机，当天我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）
（指点书写“燕”）“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）
二、审核预习状况：
1、审核字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提示在校生留意：
拢、掠是边音；
俊、晕是前鼻音；
横是后鼻音；
俏不要读成xiao，拂(fu)不能读成(fo)
（2）在校生齐读
2、掌握生字的写法：
（1）请在校生做小教员说说这些字在写的时刻应该留意什么？
（2）在校生交换，并在习字册上一一启动描红。（容易出错的可以多写几遍，繁难的可以少写几个）
3、指名分节朗诵课文，需要不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）在校生读课文。
（2）在校生对照需要启动评估。
4、交换：课文关键写了燕子的那些方面？（师依据在校生的回答相机板书：外形、航行、停歇）
三、学习课文第一段：
1、出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自在读第一人造段，想想作者是怎样写燕子的外形的？是按什么顺序写的？
3、在校生交换。
联合交换板书：
羽毛—乌黑发亮
翅膀—靓丽轻快＞先全体后局部
尾巴—剪刀似的
4、指点朗诵
（1）激起情感
看多媒体：读到这里，你以为这是一只什么样的小燕子？（美丽、可恶、生动愚钝、靓丽）你能经过朗诵来通知大家吗？
（2）自在朗诵。
（3）指名试读、齐读。
5、指点背诵。
(1)补充填空背诵；
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴。
(2)自在背诵；
(3)群体背诵。
四、作业。
1、缮写课后词语三遍。
2、缮写课文第一人造段。
3、组词
掠（）站（）付（）偶（）
惊（）沾（）符（）遇（）
juàn()圈
板书设计:
羽毛—乌黑发亮
外形翅膀—靓丽轻快＞先全体后局部
燕子尾巴—剪刀似的
航行
停歇
三年级语文燕子教案篇2
教学需要：
1、学会本课的无关生字，了解由生字组成的词语。
2、经过朗诵、观察、构想，感触燕子的可恶和春天的美丽，激起对大人造的热爱之情。
3、会用偶然、生动造句，了解课文的内容，概括每团体造段的意思。
教学两课时
教学环节：
第一课时
一、提醒课题：
1、歌曲参观《小燕子》，说说听这首歌的感触。
2、多媒体出示燕子的画面，请在校生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？当天就一同来学6、燕子。
教在校生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的`身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。
在写燕的时刻各局部要紧凑。
在校生用钢笔在书上描红。
二、审核预习状况：
1、审核字词的读音。
（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。
提示在校生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。
（2）在校生齐读
2、掌握生字的写法：
请在校生做小教员说说这些字在写的时刻应该留意什么？
在校生交换，并在书上一一启动描红。
3、指名分节朗诵课文，需要不添字，不漏字，不错读，不破词破句。
（1）在校生读课文。
（2）在校生对照需要启动评估。
4、交换：课文关键写了燕子的那些方面？
三、学习课文第一段：
1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。
2、自在读课文，想想从这段中知道了什么？
3、在校生交换。
4、作者是抓住什么特点来刻画的？
联合交换板书：羽毛乌黑发亮
翅膀靓丽轻快
尾巴剪刀似的
5、指点朗诵
（1）激起情感
看多媒体：面对这么愚钝的燕子，这么可恶的燕子，你愿纵情的夸赞它吗？让我们称誉的语气读。
（2）自在朗诵。
（3）指名试读、齐读。
6、指点背诵。
（1）在校生说该怎样背？
（2）看板书练习背诵。
6、说说这一段的意思。
四、作业。
1、缮写词语三遍。
2、朗诵课文。
3、依据课文内容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。
第二课时
一、温习：
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么？
3、交换填空。
二、学习课文第二段：
1、自在读课文第二段，把示意事物的词语画进去，圈出详细形容的词语。
2、在校生交换。
结正当解赶集、像赶集似的靠拢来？
4、重点品味：（并联合在校生提出的疑问）
（1）春天是个繁华、色调斑斓的节令。
请在校生说说是从哪些中央体会到的？（在书上用横线划出所写的风物，用曲线划出风物的特点）
在校生同桌、全班交换。
（2）多媒体出示春天的美景，了解为什么说像赶集似的靠拢来？
（3）出示填空题。
二三月间，和风微微地（）着，毛毛细雨从天上（）上去。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色娇艳的花，都像（）似的靠拢来，构成了（）的春天。
在校生成功填空。
再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。
读好上方的一段话。
（4）从这段中还知道了什么？
（燕子为春天削减了生机）
读好最后一句话。
5、有感情朗诵第二段。
（1）在校生自在读，想想用怎样的语气读。
（2）指名读，评议。
（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段
6、指点背诵。
（1）请在校生说说怎样来背。
（2）在校生试背
（3）齐背
三、学习课文第三段：
1、在校生自读课文，从这段知道了什么？
2、交换。
3、再读课文燕子航行给你留下的影象是什么？你从那些中央体会到的？
4、在校生交换。
5、说说是从哪些中央体会到航行的快？为什么能体会到？
（斜字岂但写出了燕子航行轻快，而且写出了飞执行作的柔美。）
（唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）
看多媒体燕子航行加深印象。
6、朗诵无关句子。
7、说说是从哪些中央体会到航行的轻？为什么能体会到？
（偶而、沾、小圆晕）
了解：小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢？
相机了解偶然并用偶然造句。
看多媒体燕子航行加深印象。
8、朗诵无关句子。
9、感情朗诵课文第三段。
10、指点背诵。
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、在校生质疑。
3、了解词句：五线谱、音符、。
4、了解句子。
5、看多媒体燕子的劳动。
6、感情朗诵。
7、指点背诵。
五、总结课文。
1、有感情地朗诵课文。
2、说说燕子什么中央可恶？春天美在哪里？
六、作业：
1、造句：
偶然
生动
2、背诵课文。
外形
生动愚钝
板书：
燕子
赶来
航行
轻、快
劳动
音符
三年级语文燕子教案篇3
教学指标
1.体会燕子过海的辛劳和困难，懂得要保护害鸟燕子。
2.学会本课生字11个，了解“凛冽、昼夜、困倦、敬重”等词义。
3.运用前两课学到的了解句子意思的方法，读懂刻画燕子过海不怕辛劳、困难和写水手们看待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗诵课文。
5.能按提示用“……怀着……心境(干什么)”写句子。
6.能听写课文最后一团体造段。
重点、难点：
了解写燕子过海不怕辛劳、困难和写水手们看待燕子的态度的句子
第一课时
教学指标：
1.体会燕子过海的辛劳和困难。
2.学会本课生字11个，了解“凛冽、昼夜、困倦、敬重”等词义。
3.运用前两课学到的了解句子意思的方法，读懂刻画燕子过海不怕辛劳、困难和写水手们看待燕子的态度的句子。
4.能有感情地朗诵课文。
教学重点：了解写燕子过海不怕辛劳、困难和写水手们看待燕子的态度的句子
教学难点：体会燕子过海的辛劳和困难。
教学预备：地图、地球仪、实物投影仪
教学环节：
一、启示说话，引入课题。
每当春天，燕子就会从南边飞到北边;到了秋天，燕子
又要从凛冽的北边飞到暖和的南边去。同窗们你知道吗，燕子从北边飞到南边去，会飞过哪些中央?当天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。
二、听课文录音，全体感知。
1.听录音。
2.看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些中央。
3.请在校生繁难地说说课文什么中央令人感动。
4.再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深入的印象。
三、钻研课文的扫尾。
1.许多同窗说课文的扫尾写得好，我们来读一读，详细说说好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)
2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样扫尾有什么好处?(《这是我小学的教员》)
3.练习朗诵，把大海无边无边、很辽阔的觉得读进去。
四、学习第2人造段。
1.轻声自读这一段，说说你读懂了什么。
2.了解词语“不分昼夜”。
探讨：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?
3.闭上眼睛，听教员朗诵这一段，边听边想像：你脑
海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用得特别好?
(①惊涛骇浪：没有风浪。
②“蓝色”一词写出了颜色。
③“凛冽”、“暖和”是一组反义词，用在句子中很详细。)
4.读读写写这些好词语。
5.练习有感情地朗诵这一段。
五、学习第3人造段。
1.自读这一段，说说从哪里可以看出燕子真实是太困倦了。
2.了解重点句：
“燕子必定是太困倦了，看见我们的船像雨点一样地落上去，伏在甲板上劳动。”
①出示句子，齐读;
②比拟读，说说加点字作用;
A“燕子必定是太困倦了，看见我们的船像雨点一样地落上去，伏在甲板上劳动。”
B“燕子必定是困倦了，看见我们的船像雨点一样地飞上去，停在甲板上劳动。”
播放录音
出示句子
③交换：
(“太”写出困倦水平深;“落”说明曾经飞不动了;“伏”是说燕子曾经困倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上劳动
④让在校生做“伏”的举措
⑤对比读，体会
3.那为什么燕子只劳动“一会儿”就又“展翅腾飞”了呢?
4.了解“敬重”的意思：
探讨：水手们为什么“敬重”小燕子?
你是怎样学懂这句话的?
5.再读读这一段，看看有什么不了解的中央。
(如：中止了呼吸的燕子，曾经没有知觉了，水手们为什么要“微微放”)
六、小结，朗诵。
1.小结：
每当春天，燕子就会从南边飞到北边;到了秋天，燕子又要从凛冽的北边飞到暖和的南边去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的英勇的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南边真不容易!这些小燕子为了回到南边不怕辛劳，不畏困难，真值得我们称誉和学习!
2.感情朗诵。
七、作业布置。
1缮写词语4遍。
2作业本1、2。
3感情朗诵课文3遍。
第二课时
教学指标：
1.体会燕子过海的辛劳和困难，懂得要保护害鸟燕子。
2.能有感情地朗诵课文。
3.能按提示用“……怀着……心境(干什么)”写句子;
4.能听写课文最后一团体造段。
教学重点：对祈使句和设问句的作用了解
教学难点：仿写句子
教学预备：实物投影仪
教学环节：
一、温习导入。
1.感情朗诵课文1、2、3人造段。
2.说说课文插图的内容。
二、学习第4人造段。
1.读这一段，思索：这些话是谁对谁说的?
2.为什么作者让我们不要损伤燕子?
3.读上方的话，与课文最后一段比拟读，体会：
“由于燕子在抵达目的地以前飞过大海十分辛劳、困难，所以我们不要去损伤它们。”
“当你看见燕子飞来的时刻，请不要损伤它们吧!你可知道，在抵达目的地以前，它们飞过大海，是如许辛劳、困难!”
(文中第一句是祈使句，带有命令的口吻，需要我们保护燕子;第二句是慨叹句，带有对燕子不怕辛劳、不畏困难的称誉。)
4.感情朗诵。
5.当你看见燕子飞来的时刻，应该怎样做?
你还想对有或许损伤燕子的人说些什么?
6.读读背背这几句话。
7.朗诵全文，选用自己最感动的句子有感情地朗诵。
三、仿写
1.仿写第一段的设问句。
2.用“有的……有的……”写句子。
3.用“……怀着……心境(干什么)”写句子。
四、课堂作业
1.成功作业本上的第3、4题。
2.听写第4人造段(作业本第6题)。
三年级语文燕子教案篇4
人教版小学语文试验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以包全生物、人与人造谐和相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个公用名词，三年级孩子对它相当生疏，让孩子感触“燕子专列”面前包括着的浓烈而广博的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比拟多，这些词语在协助在校生了解燕子处境的困难，体会人们对生物的关心起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何提升词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进言语文字的壮丽天地感触词语面前的人文情怀。上方举两个课堂教学片段来探讨。
【片段一】感触“专列”的人文情怀
师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。
师：对某团体启动独自采访叫──（生：专门、专访。）
师：应该是──（生齐说专访。）商店里独自卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。）
师：是专柜。把你的作文、日记搜集起来的集子可以叫──（生：专集。）
师：某人对某一学识知道得很多，特别有钻研，我们可以称他为──（生：专家。）
师：为某人某事特别布置的飞机就是──（生：专机、专列。教员随机板书：专列。）
师：什么是专列？
生：专门的列车。
生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。
师：你们看，如今开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。
（师出示课文第一段的前半局部。在校生自在读。）
师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。）
师：为燕子开一趟专列！你们有什么疑问想问吗？
【思索】苏霍姆林斯基说，学习言语，必定要让“词深化到儿童的精气生存里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种踊跃的力气”，“成为他们看法中带有深入外延的物品”。“专”是个十分生动的词素，在生存中会不经意地从孩子们的口中流显露来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个无情感色调的词素，“专”的面前往往暗藏着“爱”的深意，如“专家”表白了对技术人才的亲爱，“专座”显显露了对老弱病幼的关爱……这节课刚开局，教员就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，裁减对“专”的了解，逐渐体悟“专列”的意思和包括的不凡情趣，激起在校生的浏览等候，为读懂瑞士人民的爱鸟执行埋下伏笔。
【片段二】感悟燕子面临的“费事”
师：燕子是留鸟，能短途航行，怎样还用专列送呢？我们来读读课文第二段。
（生自在读第二段。）
师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词通知了我们。
生：濒临死亡。
师：什么要素？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。
生：燕子由于短途跋涉，很累。
师：怎样叫做“短途跋涉”？
生：飞过很多中央，很远很远。
师：是呀，是短途航行，“跋涉”呢？细心看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子或许飞过哪些中央？
生：飞过茫茫大海。
生：飞过平地，飞过草地，飞过沙漠。
师：飞过平地，飞过大海，这样的短途跋涉，使燕子十分疲劳。
生：气温骤降，风雪不止，饥寒交迫，也使燕子濒临死亡。
师：“骤降”是怎样样的降低？
生：渐渐降低。
师：渐渐地降上去吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？
生：不是的，是突然降低，从15度一下子降到0度
生：由于气温骤降，风雪不止，简直一切昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。
师：哪个词是“又冷又饿”的意思？
生：饥寒交迫。
生：燕子曾经短途跋涉，很累很累，再加上饥寒交迫，所以快要死了。
师：是呀，这就是“濒临死亡”。不可胜数只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。
【思索】为了协助在校生了解燕子面临的“费事”，教员紧扣这一段的重点词语，经过构想了解“短途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语，同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果相关，在情境中释词，在释词中悟文，不只丰盛了在校生的语感，也增进了对燕子特定处境下遭逢的危难的看法。
其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三人造段，可以抓住“纷繁”一词，疏导在校生构想瑞士人民纷繁走还俗门的情形，以及他们的所思所想，进而感触人情关心；第4人造段的“一点也不在乎”，可以让在校生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____，只在乎_____”。这样教学词语，让它根植于生存的瘠田上，融合在文本的浏览中，可以让在校生从词语中读出厚度，读出情趣，感触言语魅力，培育人文情怀。
三年级语文燕子教案篇5
教学指标：
1.读文，了解词语“赶集”的含意。
2.知道刻画春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗诵全文，体会作者借助小燕子赞颂美妙春天的思维感情。
教学环节：
一、回想无关春天的新诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳黑暗丽的春天里，我们一同来回想一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是如许奇怪啊!
二、朗诵、记诵刻画春天的语段。
1.出示语段，在校生自在读。
师：教员这里还有一段文字，也是刻画春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，和风吹拂着千万条才皱缩开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。
2.经过教员范读，指点朗诵长句。
师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，和风吹拂着千万条才皱缩开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时刻要留意有换气的中央。
在校生一般读，交换读。
3.借助图片，记诵语段。
男女生区分读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美妙的言语印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的风物疏导在校生背诵这一段话。
4.经过了解词语“赶集”，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的靠拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片，咨询文章内容，想到了什么，同桌交换。
师再次引读刻画春天繁华场景的这段文字。
三、梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春天是具备生命力的，古往今来，有很多作家用柔美的言语来刻画春天，有的`作者抓住了春天的风来刻画，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来刻画，朱熹的《春日》中，“，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来刻画，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书：燕子)来刻画春天。他觉得(出示文字：“愚钝可恶的小燕子从南边赶来了，添加这百花争艳的盛世，为春光削减了许多生趣。”在校生读。)
板书：添趣。
2.引背刻画春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛世呢?引背“阳春三月~春天。”
四、学习作者对燕子的刻画。
1.朗诵1、3、4小节，理清头绪。
师：这就是我们当天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其他三小节，品味一下燕子是怎样为春天削减生趣的?请三位同窗区分朗诵这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来刻画燕子的?
区分请三名在校生读一读。
师演绎：从外形、航行时和飞倦了三个方面来刻画。
板书：外形航行飞倦
2.学习刻画外形的小节。
(1)在校生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：生动可恶
(2)指点朗诵第一小节，朗诵时要有轻快的觉得。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背刻画外形的句子。
3.学习刻画燕子航行的小节。
师：如此生动可恶的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，人造令春天变得愈加生机勃勃、兴趣盎然。那么，小燕子终究是怎样为春天削减生趣的呢?
出示两幅图
(1)请在校生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子，联合无关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感触。小组协作。
(教员随机点评：飞得快，为春天削减生机;像个小画家，灵敏而淘气。)
(3)体会到了之后，读好这些幽默的情形。多种方式读。
燕子在航行时，也为春天削减了许多生趣。
4.学习刻画燕子飞倦了的小节。
师：燕子在航行时添趣，在他不动的时刻，飞倦的时刻，又是怎样的呢?
(1)添画、构想。
随在校生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么?在校生倒退构想。
读句子：这如许像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像腾跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天削减了生趣——
(3)谈感触，倒退构想。
谈谈你的感触，请你联想一下，你好像听到了什么?
一段无关春天的音乐，我好像听到了——
师：飞倦的燕子给我们带来了有限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——愚钝可恶。
板书：愚钝可恶
难怪作者如此喜欢燕子，在他眼中，燕子像什么?(在校生自在回答)
板书：春天的使者
总结：
1.全文朗诵。
读好文章，体会字里行间流显露对燕子的喜欢之情。
2.迁徙写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可恶的，所以他经过外形、航行时、飞倦了三方面来刻画燕子，赞颂春天。你对什么最感兴味?也可以细心观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
教学反思
《燕子》这篇课文关键写的是在桃花怒放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。依据教材的特点和该年级的教学需要，我把本课教学指标定位于以下几点：
1、能正确、晦涩、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。
2、了解课文，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天郁郁葱葱的现象。
3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和在校生实践，我确定的教学重点是：有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的生动可恶和春天郁郁葱葱的现象。我在教学中留意了以下教学战略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律
本课教学我把朗诵摆在十分关键的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我以为学习言语的环节，实践上是一个外部言语一直内化的环节，成功这一内化的环节最关键、最基本的手腕就是朗诵。所以我激励在校生自读自悟，防止教员讲的多，提问多，鼎力倡议“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促成读”。让在校生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边构想中去学习朗诵，去了解词语，去造就语感，去接受耳濡目染的言语熏陶。“作者胸有境，出境始与亲。”因此“出境悟情”是我一直谋求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具备极端关键的位置
在校生对课文叙说的一切，只要在情境中调动起在校生的各路感官，让他们在情境中踊跃地观察、感触、操作，能力成功对语文的感悟积攒和运用。本课教学中我在情境的创设上是破费了一番心理的：
1、以生存体验情境：
这课要让在校生从生存中体验春天的特点。课前让在校生留意观察身边春天的风物，或搜集无关春天的图片以及诵读讴歌春天的诗歌和文章，让在校生对春天有一个切身的感触。可见，在校生取得的体验能够很好地协助他们了解和感触课文。
2、画面再现情境：
依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅佐教学，精巧的画面和失当的音乐，加深了对课文刻画的意境的直观感触，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让在校生体会到春天的特色和美丽。由此看来，失外地运用多媒体辅佐教学，使得这些生存教训有限、生存感触浅显的低年级在校生，不只眼里有言语文字，还有相对应的笼统画面，“符号”对应了“笼统”，“笼统”又激起了“情感”。
三、遗憾之处
1、学习第三人造段中的比喻句，教学中，我觉得在校生能够很容易体会，没有率领在校生加以疏导或构想，局部在校生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”基本不了解，因此对教学成果略有影响。
2、教学调控不够灵敏有效，教学机智有待提高。今后在这方面要增强学习。
三年级语文燕子教案篇6
教学指标：
1.抓住刻画燕子和春天的语句，了解课文内容，感触燕子的生动可恶和艳丽炫目的春天风景。
2.领悟作者粗疏观察和详细生动刻画事物的表白方法。
3.感触燕子的可恶，体会作者热爱春天、热爱大人造的思维感情。
教学重、难点：
1.感触燕子的生动可恶及春天生机勃勃的现象。
2.领悟作者粗疏观察和详细生动刻画事物的表白方法。
教学预备：
课件、对于春天的诗歌和文章。
教学环节：
一.回想无关春天的新诗、名句。
1.在校生汇报：昨天我们布置了搜集对于春天的新诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一同来有感情地朗诵一下吧。
二.朗诵、记诵刻画春天的语段。
1.师：有一句能带给人有限宿愿的句子不知道大家听过吗?“冬天曾经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳黑暗丽的春天，教员这里还有一段文字，也是刻画春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，和风吹拂着千万条才倒退黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。
2.经过教员范读，你从这段文字中看到了什么?
3.重点了解“黄绿眉眼”和“赶集”。
为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)
你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的靠拢来是怎样的情形呢?
后人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的觉得读进去吗?男女生区分读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美妙的言语印在脑海里。来，让我们试着背一背。(出示春天的图画)
三.梳理作家不同的.写作角度，引出作者和课题。
1.出示诗句，引出课题。
师：春天是具备生命力的，同窗们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书：燕子)来刻画春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南边赶来了，为春光削减了许多生趣。”在校生读。)(板书：燕子)
板书：添趣。
2.引背刻画春天的语段。
师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的刻画。
1.朗诵1、3、4小节，理清头绪。
师：这就是我们当天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其他三小节，品味一下燕子是怎样为春天削减生趣的?请三位同窗区分朗诵这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来刻画燕子的?
师演绎：从外形、航行时和飞倦了三个方面来刻画。
板书：外形航行飞倦
2.学习刻画外形的小节。
(1)在校生自读投影上的第一小节，你觉得作者刻画得怎样样，说说燕子给你留下什么印象。
板书：生动可恶
(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?
(3)作者抓住了燕子的几方面来刻画的?课件出现练习，在校生填写。
你能仿照作者的写法，刻画一个小生物吗。
(4)指点朗诵第一小节，朗诵时要有轻快的觉得。
3.学习刻画燕子航行的小节。
(1)、大家再读第三人造段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子航行的情形，燕子飞得很快，很轻)
(2)、你从哪些语句中看进去的?再读第三节第一句。
(板书：斜、擦过、唧)
(3)、师：一个“斜”字把燕子航行的特点写进去了，给人以又轻又快的觉得，“斜”字岂但写出了燕子航行轻快，而且写出了小燕子航行的柔美姿态，“擦过”这个词字典里怎样解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?
(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，假设把小圆晕改成小圆圈，好吗?
师：“晕”就是日光或许月光透过云层折射进去的七彩圈，你们见过日晕或许月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。岂但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句，领略一下其中的美。
4.学习刻画燕子飞倦了的小节。
师：小燕子飞得真快乐，真轻捷。同窗们，瞧，那边有几对小燕子曾经飞倦了，正落在电线上劳动呢，谁来读第四小节。
(1)此处，作者联想到了什么?驳回了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说区分把什么比作什么?)
(2)明明是“几根”细线，怎样能说是“几痕”呢?看来大作家就是异乎寻常啊!请同窗读读第四段好好体会体会。
(3)师：这如许像正待演奏的曲谱啊!构想一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写进去。
(4)让我们一同唱进去吧。在校生齐唱《小燕子》
(5难怪作者如此喜欢燕子，在他眼中，燕子像什么?(在校生自在回答)
板书：春天的使者
三.总结：
师：在作者的眼中，燕子是最可恶的，所以他经过外形、航行时、飞倦了三方面来刻画燕子，赞颂春天。你对什么最感兴味?也可以细心观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。
三年级语文燕子教案篇7
教学目的：
1正确晦涩有感情地朗诵课文
2学会课文中的生字，并了解由生字组成的词语。
3了解课文内容，并能经过朗诵观察和构想，感触燕子的可恶和春天的美丽，激起对大人造的热爱之情。
教学课时：两课时
教学环节：
第一课时
一提醒课题
1导入：
在日常生存中，我们经常看到各种各样的生物，地面的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里经常出现的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描画它呢？（在校生自在施展）
当天就让我们来学习作家郑振铎是怎样形容燕子的。
2读题：
（板书“燕子”）
（1）指点“燕”的结构：象形字，各局部要写得紧凑
（2）齐读课题。
二初读课文
1自渎课文
（1）自在轻声读课文，需要读准生字词，划出不了解的词句。
（2）审核：
A小黑板出示字词：自在读——指名纠正读——齐读
B读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又晦涩。（教员评）
2理清课文档次
（1）自在读课文，思索本文关键写了那些内容？（小组探讨）
（2）指名回答（相机板书：外形，春天赶来，航行，劳动）。
三细读第一人造段
1了解内容
默读课文：第一段写了什么？（一同回答：外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光洁；翅膀——靓丽轻快；尾巴——剪刀似的）
2指点朗诵
（1）情感预备：既然燕子是这样的美丽愚钝，大家应该用怎样的语气来读？（喜欢愉快……的语气）
（2）练读：
（3）指名读——男生女生较量读——齐读
3指点背诵
（1）思绪：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴指图）
（2）请在校生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
（3）看板书，分一二排三四排背。
（4）齐背。
四布置作业
1习字册
2缮写词语
第二课时
一温习前课
1请在校生说说回想第一段写了什么？（外形）
2作者是怎样写的呢？（请在校生带感情背诵）
二细读课文
1学习第二人造段
（1）经过昨天的学习，我们知道了燕子的容貌，那么着可恶的精灵是什么时刻到来我们身边的呢？（春天）
（2）自在读这一段，想想它描画了春天里的哪些事物？用横线划进去。它们是什么样的？圈出刻画的词语。（和风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
（3）重点品味描画春天的句子
A出示小黑板。
三年级语文燕子教案篇8
目的需要
1、感触燕子的生动可恶和艳丽炫目的春天的风景，造就在校生热爱大人造的思维感情。
2、学会按必定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文汇合的方法，抓住重点词、句、段了解课文内容。
4、有感情的朗诵课文，背诵课文。
教学重点
抓住重点词、句、段，体会燕子的可恶和生机勃勃的春天的风景。
教学难点
了解最后一句话的意思。
教具学具
自制幻灯片
教学期间
2课时
教学环节
第一课时
一、默读导读局部，了解本组教材的内容和需要。
二、指点在校生看图
1、微机出示燕子图让在校生说说燕子的状态
2、微机出示插图看图叙说图意
①按由近到远的顺序观察春天的风景
②观察近处地面的燕子
③观察远处落在电线上的燕子
三、审核预习：
1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子航行时有什么特点。
2、指名分段朗诵课文
四、图文结正当解课文内容
1、了解第一人造段
(1)、默读思索：
投影：
1、燕子的外形特点
2、燕子的性情特点
(2)、探讨解答
(3)练习背诵
2、了解第二人造段
(1)看图说说春天的特色
春天的柳树有什么特点
了解靠拢、像赶集似的、体会写法
想想艳丽炫目的春天是什么样的
(2)了解生机和最后一句话的意思
感情朗诵构想画面
练习背诵
3、图文对照了解3-4人造段
微机出示画面
①、了解第3人造段
观察航行中的燕子
指明读第三人造段构想作者是怎样刻画的
抓住重点词语了解句子
看图说说燕子航行时的特点
②、了解第4人造段
观察落在电线上的燕子读读第人造段
抓住重点词语深化了解课文五线谱、音符各指什么?了解最后一句话的意思。
指明读比喻句，体会这样写有什么好处
③、练习背诵
五、作业：感情朗诵课文背诵课文
第二课时
一、感情朗诵课文，体会写法
1、自读课文，说说每团体造段写的是什么
2、探讨交换：
课文从几个方面刻画燕子的?区分写了燕子的什么特点?
二、指点、审核背诵
1、自读课文，成功思索练习第3题(出示幻灯片)
2、指点在校生按人造段背诵
3、审核背诵(小组互查教员抽查)
三、指点识记生字、词
1、出示生字(幻灯片)抽查读音
2、说说记字方法重点指点俊、拢、奏的写法
3、练习书写思索练习第4题的词语
四、作业
1、熟练背诵课文
2、预习海上日出
板书设计：
羽毛
外形翅膀
尾巴
赞热
燕子飞回削减生机美爱
春大
姿态柔美天自
航行速度快然
心境快乐
停歇电线曲谱
燕子音符
教学札记：
在校生在观察图画时比拟自觉，没有依照必定的顺序观察。教学中应疏导在校生有重点、有目的的观察图画，并联合课文了解重点词句。
三年级语文燕子教案篇9
教学指标：
1.看法11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“温馨”等词语。
2.正确、晦涩、有感情地朗诵课文。经过对课文的全体掌握和重点词语的了解，了解“燕子专列”的意义。
3.了解课文内容，遭到保护生物的教育，体会人与生物之间美妙的心意。
教学重点：
疏导在校生经过对课文的全体掌握和重点词语的了解，体会贯通全文的爱心，增强包全环境，保护鸟类的看法。
教学难点：
体会顽劣气象、环境与人们贡献爱心的相关，感触这样写的表白成果。
教具预备：
生字卡片
预习提纲
1.初读课文，自在校生字新词。
2.初步了解课文大意，勾勒感触深入的&39;句子。
第一课时
一、解题导入，激起读书兴味。
1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？
2.当天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个标题，你有什么想要问的吗？
（注：在校生想问的疑问或许关键有这些：什么叫专列？专列是怎样样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？出现的期间、地点等。）
二、初读课文，全体感知。
1.自读自语，成功以下需要
（1）把课文读正确、晦涩。认读生字。
（2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
2.认读生字。
欧洲、瑞士、温馨、空调、启程、不凡、短途、骤降、
疲劳、饥寒交迫、暖和、政府、救护、车厢、致谢
3.交换思索的疑问。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A.政府方面（做选择、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷繁走还俗门、全力以赴寻觅、专程送行）。
②依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适合的词。
人→燕于（在校生依据自己的感悟，或许加上“协助、喜欢、爱、救助”等词。）
三、朗诵感悟，品读第二段。
1.春暖花开，万物复苏，不可胜数只燕子高快乐兴地从南边飞往北边。但是，它们在瑞士境内却遇到了费事。终究是什么费事呢?请同窗们在课文第2人造段中画出相关的句子，读一读，想一想。
2.群体交换：
(１)燕子在瑞士遭逢了几方面的费事？教员板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提示在校生积攒。
（2）了解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感遭到了什么，用朗诵读出自己的感触。
（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的费事吗？还遇到了什么费事？
短途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些中央吗？这一路，燕子们多辛劳呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）
（4）燕子们饥寒交迫，再加上短途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？
3.依据课文情形构想燕子的处境，联合自己的心境，启动朗诵指点。
四、指点写字
１.自主记忆字形。提出难写的字。
２.指点书写。
３.在校生缮写生字和生词。
第二课时
一、温习导入
1.认读生字新词。
2.指名课文第二人造段。
二、研读重点，感悟人文情怀
过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临风险，十分幸运的是它们逃脱了这场劫难，谁知道这些不幸的燕子都获取了哪些人的协助？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
1.请同窗们自在仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些中央用——划出。思索从中你体会到了什么？
2.感悟居民贡献的爱心
(l)出示句子:听到信息以后，居民们走还俗门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得安全的山路，寻觅冻僵的燕子。
(2)依照课文内容把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么。
疏导在校生透过“纷繁”“满天飞舞”“到处”等词语，体会人们得悉燕子的风险状况后的着急心境，体会人们不畏严寒、不辞辛劳挽救燕子的广博产爱心。
(4)读句子，构想成千盈百的居民丢着急而又耐烦肠到处寻觅燕子的感人三局面。
(5)感情朗诵。
3.感悟贝蒂付出的真情
疏导在校生观看课文中的插图
(l)构想她一终日遇到什么困难，是怎样克制的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗诵第4人造段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感触小贝蒂看待燕子的忘我真情。
三、续读课文，深化了解
1.体会送别的感人局面
这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等候它们的似乎只要死亡，但由于政府的平凡决策，居民的爱心贡献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽温馨的空调列车，并行将启程前往自己留恋的家园。列车渐渐启动，在人们送别与祝愿的眼光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同窗们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你行将告别他们的时刻会对他们说些什么呢?想好了，请写上去。
在校生独立写话――预备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交换
列车在人们的眼帘中渐渐远去，大家陆续退出站台，但是贝蒂却依然眺望着列车远去的力一贯，挥舞着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿……同窗们，你们必定知道此时此刻的贝蒂心坎深处的言语，也必定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同窗相互说说。
三年级语文燕子教案篇10
【教学指标】
１、自学本课生字、生词，留意积攒，赏析好词好句。
２、正确、晦涩、有感情地朗诵课文，背诵课文。
３、经过朗诵和想像，了解课文内容，感触燕子的可恶和春天的美丽，激起在校生对大人造的热爱之情。
【教学预备】
实物投影仪、录音机。
【教学环节】
一、导人新课
１、同窗们，每当春姑娘到来的时刻，她的使者──燕子（板书课题）就会从南边赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？
２、我们再来看看我国驰名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
１、（教员配乐朗诵课文）听了课文之后，你的眼前好像看到什么？
你想不想看到更多的物品？请读课文。
２、自读课文。
３、小组协作学习：
出示自读需要：
⑴读课文中的生字，想方法记住每个生字。
⑵画出世词和其他自己不了解的词语，而后小组探讨，说说它们的意思以及在什么状况下可用。
⑶组员轮读课文（每人一节），边读边思索：
课文写了燕子的哪些方面？
⑷选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优势和无余之处。
４、审核小组协作学习状况。
三、小组研读
１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它十分美，美在以下四个方面：
⑴出示：外形美春之美航行美休憩美
⑵你们小组最想研读那一方面的美？
（小组成员商量研读专题）
２、出示研读方法：
⑴自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。
⑵细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
⑶小组交换补充。
⑷探讨怎样读好这一节？练读。
３、在校生研读，教员巡视并介入研读。
四、汇报交换
１、汇报交换外形美：
⑴钻研外形美的小组汇报：
①燕子的外形美在哪儿？
②你们从哪些词句读出了这种美？
③其他组成员补充或质疑。
④介绍一名成员朗诵这一节，其他成员评估。
⑵练习：
出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
２、汇报交换春之美：
⑴钻研春之美的小组汇报：
①这一节经过哪些风物来展现春之美？这些风物各有什么特点？
②你们以为哪些词句写得比拟好？为什么？
③最后一句写小燕子对体现春之美有什么作用？
④这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
⑤其他组成员补充或质疑。
⑥介绍一名成员朗诵这一节，其他组成员评估。
⑵练习：
出示：这一节刻画了____、____、____、____、____等风物来体现春天____的特点。
３、汇报交换航行美：
⑴钻研航行美的小组汇报：
①燕子航行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们以为这一节是依照什么顺序写景的？
③其他组成员补充或质疑。
④介绍一名成员读本节。在校生、教员独特评估。
⑵练习：
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
４、汇报交换休憩美：
⑴钻研休憩美的小组汇报：
①你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
②作者打了哪些比如，把什么比做什么？
③其他组成员补充或质疑。
④介绍一名成员读，评估。
⑵练习：
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写进去。
