课文燕子教学反思7篇

教学反思要讨教员被动思索自己的教育教学通常，从中提取出教育价值和教学启示，以一直优化本言教学水平。这里给大家分享一些关于课文燕子教学反思，供大家参考学习。

课文燕子教学反思精选篇1

燕子这是一篇文章。文中描画了燕子的状态和它在璀璨的春天从南边飞来，在天地面飞翔，在湖面上，在电线上劳动。本白话语清新生动，描画准确生动。燕子生动可恶的外貌特色，春天追逐留鸟的习气，轻快灵敏的'航行姿态，宁静优雅的劳动场景，都逐一跳到纸上。动态联合生动多彩。在字里行间，作者表白了他对春天和燕子的热爱。作者的话准确生动，所以在教学环节中，我疏导在校生细细咀嚼，品味其外延。关键是把握关键词，疏导在校生重复浏览，在浏览中了解，在浏览中构想，在浏览中品味，在浏览中鉴赏，甚至在背诵，从而促成在校生言语的积攒和内化。

课堂气氛愈加生动，充散施展了在校生的主体性。首先疏导在校生观察图片，激起在校生的浏览动机，然后组织在校生的自我浏览交换。教员是整个教学环节的对等介入者，在校生一直是学习的主体。同时，我给予适当的指点，对在校生的思想起到“桥梁和疏导”的作用。然后我奇妙地发明了书面语情境，让在校生用写作的方法运用所学常识，举一反三，让在校生在谐和的气氛中投入据说训练，使学习愈加扎实灵敏，锻炼在校生的发明性思想，提高写作水平。

课文燕子教学反思精选篇2

《燕子》是三年级下学期的第一课，在备课时我就想到燕子关于乡村的孩子来说并不生疏，一俯视就可以看到，因此，关于他们来说相熟多了。但是真正的了解并谈不上。因此，我在想，在教学时，我应该疏导孩子从知道的做起，让在校生从全体到局部，抓住重点词句品读课文，体会情感。

教学中，学习第一人造段时，我需要在校生在文中画出刻画燕子外形的语句，自读自悟构想画面，然后用不同的方法展现燕子的可恶，可以朗诵、边读边扮演、边读边画燕子图、边读边观察插图，成果很好。在学习第2 、3人造段时，画刻画燕子航行时举措的词语，感触春天生机勃勃的美。可以边朗诵边扮演，边读边画、边读边观察插图。课文中有很多写得很美的句子，也是文章的重点。如“青的草，绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目标春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的现象比喻为“赶集似的靠拢来”，充溢繁华愉快的气氛。教学中，我问在校生：你们赶过会吗？赶会跟赶集一样的意思，你能说说赶会的情形吗？在校生们开局滔滔不绝：人们从五湖四海涌来，有的串亲戚的，有卖物品的，有自己看繁华的等等。总之，孩子们体会到了赶集的.那种繁华局面，这就足够了，置信他们必定很分明什么叫“赶集似的靠拢来”。

当在校生明确了重点词语、句子之后，咱们再回到对课文的朗诵上，让在校生带着感情自己的去读，从中更参与了对燕子的喜欢。在校生经过重复浏览这几句柔美的语句，经过浏览来感悟言语的魅力，让浏览真正成为一种美的享用，孩子们在轻松愉悦的气氛中感遭到了作者的真正意图。

课文燕子教学反思精选篇3

我曾经在小学时学过《燕子》这篇文章，我也曾经看过特级教员执教的《燕子》实录，我也曾经在《小学语文教学》中宣布《谈燕子一课板画的运用》一文。

教学这一课时，我屡次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支生动可恶的小燕子，在校生们立刻被吸引住了；指点背诵第二人造段，就棘手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的笼统；尤其是写燕子的“劳动”的一段，画上一段五线谱，在校生立刻了解了这个绝妙的比喻，好像倾听到演奏美妙的乐曲……

喜欢画画！课余期间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑色搭配的黑色画，明晰的线条，对比显明的色调，真是一种享用！学校散会时经常偷偷画上几笔，自我参观一下，心境温和而愉快。而当我发现，在课堂上，有时棘手画上几笔就吸引了在校生的眼球，引来阵阵欢笑。在修改作业时，在在校生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！在校生经常捧着我的画说：“刘教员，你当美术教员吧！”我想假设无时机让我当美术教员，我必定干得很杰出！

布局我的人生，有一条就是学习绘画和设计，置信不久的一天，我就会开局做！

课文燕子教学反思精选篇4

本课教学驳回了“合──分──合”的方式，将两首新诗无机地整合在一同，独特突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首新诗一览无余，让在校生经过自读自悟，发现两首诗之间的独特点──都刻画了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了??裁出了??裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首新诗的离开教学看似独立，其中又有着千头万绪的咨询，从头至尾不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首新诗再次整和，启动对比参读。使在校生体会到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无际光景”，“万紫千红”。但是此处对比的实质并非为求异，而为探究两首新诗外在精气之分歧，即对春天的称誉和热爱。

至此，在校生对春的感悟和激情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感触便如水到渠成，欲速不达。课堂气氛到达高潮。

课文燕子教学反思精选篇5

当天上完了《燕子专列》这篇课文，觉得比拟好。在校生的朗诵情感在这节课上施展得十分好，这是我没有想到的。刚开课时，我只通知在校生这是一篇出当初人与生物之间感人的故事。只需大家用情去读，必定会被文章的内容所感动的。接着我就让在校生自己读课文，把让自己感动的中央做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还激励和启示在校生最好能用一个字来概括自己对课文内容的了解。在在校生充沛读书后，我审核了在校生的读书状况。在我指名朗诵的在校生中，我发现当天的孩子个个非罕用情，使我十分受感动。在校生经过自己读书也知道了课题为什么叫《燕子专列》。特意是我问在校生，读完课文后给自己感触最深的是什么？谁能用一个字来概括时。马上就有在校生说出了“爱”字。

紧接着我问在校生，燕子在咱们的眼里原本就是很可恶的生灵，那么在这篇课文中，从哪些中央表现出了人们对燕子的爱呢？有在校生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕凛冽到处寻觅动僵的燕子的行为。在校生有了这样的了解后，我趁势疏导在校生把文中刻画的感人的句子找进去读一读，说一说。这样在校生学习的兴味激起了，在一节课里，在校生都充溢了十分丰满的激情，无论是朗诵课文还是表白自己的情感，都十分的好。尤其在学习第三节时，在校生抓住了“纷繁”、“冒着”、“顶着”、“踏着”和“到处寻觅”这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文咨询起来，有在校生说，下大雪人们普通都会待在家里不进来，可是从这些词语中我好像看到了瑞士人们在严寒中寻觅燕子的情形，这是我十分受感动，人们为了救护燕子不怕严寒的精气值得咱们学习。

课文燕子教学反思精选篇6

《燕子专列》是人教版三年级下册的一篇浏览课文，本文讲述的是人们关爱包全燕子的感人至深的故事，它表现了人类对生物的广博的爱心，一种浓浓的关爱之情贯通于整篇课文。

我在教学这篇课文时，直奔主题，教会在校生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯通全文，再抓住点与面中重点词了解和体会，感触文章中所蕴涵的情感起因，并经过朗诵传播进去。

一、一线贯通全文

在读熟课文的基础上，我提出疑问：这篇课文叙说了一件什么事？在校生回答：课文叙说了瑞士人民包全、救助燕子的事。这件事说明了什么？表现了什么？我紧跟着问了一句，在校生们都明确：说明了人们喜欢、关心燕子，表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我立刻板书出关爱二字，并小结道：人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙说了事情的来龙去脉，请同窗们看看作者采取了怎么的叙说方式。我需要在校生用列小题目标方法写出文章的叙说步骤。如：

①燕子专列预备启程→②气温骤降燕子遇险→③政府居民齐心救助→④燕子专列快乐开动可以看出，作者采取了顺叙的方法，先将事情的结果出现进去，然后讲述整个事情的环节。全文围绕主线讲述的政府呐喊，居民找寻，专列运送几个情节，字里行间无不表现出人们对燕子的关爱之情。

二、点面联合抒情

在疏导在校生体会人们对燕子的关爱时，我首先疏导在校生去感触瑞士政府的关心专列运送、电视广播呐喊，作为一个政府下这样的命令屡见不鲜。然后用心去感触每团体为包全燕子、关心燕子做出的致力。在讲述这一内容时，我教给在校生点与面的常识。

教员解说：文章在表现了人们关心、救护燕子时，所采取的方法是先叙说一切人的行为面的描画，再选取点一个代表性的人物的情节刻画。有点有面，点面联合，真实地抒发了人类对生物的关爱之情。

我需要在校生找露面和点的内容，细细品味言语文字，抓住重点词句了解体会。如纷繁冒着顶着踏着到处等词群体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的刻画中，用三句话来叙说：在笼罩着皑皑白雪的山间岩缝里，寻觅冻僵的燕子。一天上去，她一团体就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精气境界。以面引点，以点带面，点面联合，文章因此繁复、生动、感人。

短短的四十分钟期间里，我教会在校生点线面，使在校生在学习课文时，不走弯路，一下子理清头绪，抓住重点，进而有短缺的期间和精神去品读言语文字，去感悟文章情感，去体会表白方式，到达与作者共鸣。

课文燕子教学反思精选篇7

我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》第二课时时，在课堂上出现了一件异常的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的激励下，每次观察都有自己的新发现。为了使在校生更好的经过观察，了解两种不共事物的不同，我由此参与了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都启动的相当的流利。在校生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，由于我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有及时纠正在校生的失误。

另外，我在教学中太过弛缓，造成我设计的谈话练习所有没有在课堂中出现，比如说：孩子们还能高快乐兴的做什么，你们能子地干什么？这几个谈话练习所有没有做。还有在课堂中我的应变才干还很短少，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应该在学完第4人造段之后启动，我在学完第五人造段才想起来这个环节，其真实这里也可以对比两幅图，调动在校生兴味，但是我却没有想到，疏忽了这个环节。《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以在校生为主体，以在校生的开展为本，为在校生发明了良好的语文学习情境，课堂中在校生学得被动、快乐，课堂中的许多游戏充沛地调动了在校生的学习踊跃性，使在校生在活动中学习了常识，才干获取了提高。反思整个教学环节，我以为以下几方面比拟满意：读好课文是课文学习的关键，怎么读好课文？我在教学中留意了以下几个方面：

一、注重读好课文，强调以读为本

1、疏导在校生充沛地朗诵

课堂上在校生的读书环节，是在校生和文本交换，感悟言语，从感悟中把握言语的环节。感悟必定以充沛的读为前提，读得不充沛，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充沛的读，表现为读有需要，读有档次，读有所导。如：开课伊始，联合在校生提出的疑问疏导在校生“想读课文吗？请大家自在地把课文读一读，一边读一边画出世字新词??”。在课文生字学习之后，“你们能把课文迟滞吗？”

然后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，疏导在校生找到关系语句，感触故事和人物情感的变动，由此在进入熟读环节。

2、疏导在校生读出书中人物的感触

在校生与文本交换，读文品句的情感体验会因人而异。关于低年级在校生而言，要说读书的感触，往往是他人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸如今校生读书中情感体验的共性化、多元化，教员疏导尤为关键。如：当小燕子第一次性发现冬瓜和茄子不同时，它的心境怎么？第二次呢？第三次呢？多种方式的朗诵：指名读，评读，范读、师引读、师生协作读，在校生在读中悟情，读中悟理。

二、注重识字教学。

识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，关键驳回了自主协作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不意识的字借助拼音认读，或许讨教同窗；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使在校生能在详细的言语环境识字，做到字不离词，便于了解字词的意思，熟记生字。

三、巧用多媒体

在这节课中屡次运用多媒体直观笼统的长处：导课、识字、比拟观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，在校生在较短的期间实现教学义务。

这节课发现自身“牵”的成分较浓，在校生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。