摘要:教学反思激励教员探求翻新的教学方法和战略,以满足不同在校生的学习需求,并提高全体的教学成果,这里给大家分享一些关于语文燕子小学教学反思,供大家参考学习,语文燕子小学教学反思精选篇1燕子这篇课文短小精悍,作者以柔美的言语描画燕子的特点和充溢生机的春天的
教学反思激励教员探求翻新的教学方法和战略,以满足不同在校生的学习需求,并提高全体的教学成果。这里给大家分享一些关于语文燕子小学教学反思,供大家参考学习。
语文燕子小学教学反思精选篇1
燕子这篇课文短小精悍,作者以柔美的言语描画燕子的特点和充溢生机的春天的漂亮。全文结构明晰,言语柔美明快是这篇课文在表白上的关键特点。疏导在校生体会燕子的可恶以及作者粗疏观察和描写生动的方法,是这篇课文教学的重点。
教学中我首先让孩子感触春回大地、万物降级的现象。再以猜谜语的方式导入课文《燕子》。让孩子初读课文,感触燕子的“活跃愚钝”。当孩子对活跃愚钝的燕子有了更深入的印象后,再把在校生带入鲜艳炫目的春天里。让在校生感触春天是美的,燕子也是美的。春天由于有了燕子,更有生趣;而燕子由于有了春天的烘托,又显得更麻利。
本次课堂的设计,更注重方式上的翻新,而疏忽了孩子的看法法令,很多中央似走马观花般,没有更深化的开掘。疑问较为琐碎,教员的讲授替代了孩子的朗诵。造成课堂较为活跃,孩子踊跃性不高。
经过几次试教的收获,以及诸位教员给我提出的贵重倡导,让我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。关于语文教学来说,首先教员自己必需对文本的言语文字要有更深化的.开掘,其次在疑问的设计上要面向公众化,尊重在校生的看法法令,给在校生搭梯子,让孩子体验由易到难的环节。最关键的是全文的设计要以朗诵贯通一直。经过朗诵,全体掌握全文,感触课文所表白的情境,经过这种朗诵的训练,让在校生学会用朗诵表白自己体会到的情感。
语文燕子小学教学反思精选篇2
《燕子》这篇课文写的是在桃花怒放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。作者描画了充溢生机的如诗如画般的秋色,称誉了活跃可恶的小燕子表白了对鲜艳炫目春天到来的欢喜热爱之情。学习本课,一是让在校生了解“赶集似的靠拢来”的生机勃勃的春天现象,体会燕子的形状特点和活跃可恶,激起学对充溢生机的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者粗疏观察、丰盛的想象及一些表白方法。
教学时,我设计了以下几个教学环节:
一、热情导入,激起兴味
燕子,一说起来,在校生就乐不可支,都十分喜欢。因此课前,我充沛应用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的笼统性,把在校生带进充溢生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的笼统和明丽的春光更具吸引力,激起了在校生介入教学的踊跃性。
二、审核预习,了解学情
上课前,我首先检测在校生认字词、朗诵课文状况。在检测环节中,我发现有少局部在校生的课前预习不到位,如一般生字还不看法,课文朗诵疙疙瘩瘩,很不流利。了解课文内容是在熟读课文的基础上的,因此这是一个很大的.疑问。还得增强教育在校生做好课前预习上班。
三、研读感悟、以读促情
为了充沛凸显在校生的主体位置,以读为主,以读促感。教学中我把学习的被动权让给在校生,让在校生经过朗诵,体会文本。如抓住第一和第三人造段,让在校生在读中体会到小燕子的活跃愚钝、航行速度快。并及时给予褒扬和激励,使在校生能大胆地表白自己的感触。
四、丰盛想象,写作指点
联合课堂作业本上的小练笔,我让在校生在学习第一人造段之后,模拟课文的写法,尝试描写自己相熟的一种小生物。在校生们有的写小金鱼,有的写小白兔,基天性抓住生物的关键特点。
以上便是我本课的教学环节,自以为整个环节是比拟明晰的,设计也还算正当,因此在校生学得还是比拟投入的,也算是学有所得,到达了预期的目的。然而在教员言语表白方面,还是有待学习和改良,假设感情更丰盛一些,置信更能激起在校生的学习兴味。
语文燕子小学教学反思精选篇3
在《燕子》这课书的教学中,我力图做到一课一练,在让孩子们感触燕子的可恶和春天的漂亮的同时,教给在校生描写事物的方法。
一、比拟体验,学习课文,提高写作技巧。开课后,我没有急于让在校生读课文,而是让在校生行动形容看到的燕子的形状,然后我再把课文中对燕子形状的描写读给在校生听,让他们比拟一下谁形容的燕子可恶漂亮。这样在校生都说教员说的燕子生动详细可恶,让人一听就有一种喜欢之情。于是,我再让在校生关上书,读第一人造段,并设置了这样的疑问:课文从哪几个方面写燕子的'形状?作者在描写燕子的形状时,都用了些什么好词语。自己刚才的形容中哪些中央不如作者。设置这样的疑问,在校生一读就明确了。有的在校生说作者不只观察细心而且描写也很用心。咱们往常写就是繁难的写有羽毛,有翅膀有尾巴,而没有用一些好的词语去去润色,所以读起来就没有什么觉得。在校生有了这样的看法后,我接着启示他们形容一下自己喜欢的小生物。这时在校生纷繁动口有的说:“一身银白银白的毛,一对红红的眼睛,一张三瓣嘴,一对长长的耳朵,加上短短的尾巴,凑成了活跃可恶的小兔子。” ……这样在校生的写作水平也获取了训练和提高。
二、咨询生存想象,了解词语。在在校生学习二人造段时,为了协助在校生了解‘赶集’一词,我让在校生咨询生存想一想,每逢过节街上超市里的人给你什么样的觉得。这样在校生都知道人多。然后再让在校生想春天来了,花草树木都到来一个中央,展现自己的风采,赶集一词就很容易了解了。还有燕子飞倦了停歇的情形,我让在校生咨询音乐课上的五线谱,再联合图观察,就能想明确作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。
经过这样教学,在校生充沛感遭到了作者细腻的笔法,人不知,鬼不觉积攒了词语,同时也学到了一种写作方法。
语文燕子小学教学反思精选篇4
上完《燕子》第一课时,有那么多意想不到的收获,觉得分内惊喜。
原计划这节课关键是初读课文,全体感知课文内容,“经过预习你对燕子有了怎样的印象?”“你读懂了些什么?”“你感遭到些什么?”顺便交叉重点生字词的学习,最多学到第一段。
可没想到在说了许多他们读懂什么之后,班上爱提问的在校生早就急无法耐的举起了高高的手。第一段还没开局学呢,要让他们问得没完没了吗?提的疑问会是有价值的吗?会糜费期间吗?可看着在校生执着的眼神,我只好让他们一问为快了。
在校生第一个问:课文中说,“愚钝可恶的小燕子从南边赶来了,添加这百花争艳的盛世,为春光削减了许多生趣。”小燕子是浑身黑不溜秋的,它添加这百花争艳的花丛中,不会显得很美观吗?
我的第一反响:疑问有些调侃,甚至有些哗众取宠。犹疑:该注重还是淡淡带过?选择:无妨听听同窗的浅见。
结果,大大出人预料,在校生回答句句是金玉,字字是珠矶:
“小燕子是黑得发亮的,衬着花朵也是很美的。”
“百花再争艳,可它们毕竟是没有声响的,可小燕子却会叫,它是春天的使者,叫得很难听。”
“花不会动,只是静的,而小燕子却是动的,它可以自在自在的飞,飞得很美观。”
“小燕子能笨重灵敏的飞来飞去,又叫得很难听,添加百花丛中,能带来很多生趣,让人觉得春天更美了。”……
在校生第二个问:“还有几只横擦过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶然沾了一上水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”小燕子为什么要偶然沾一上水面?为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”?
我的再次反响:疑问有些令人啼笑皆非,甚至看似毫有意义。选择:不犹疑,拭目期待非凡回答。
结果,不出所料,在校生的思想火花令人眼睛一亮:
“说‘偶然’嘛,只是不经意的举措。”
“小燕子由于飞得很快,必需不小心会碰着水面。”
“兴许小燕子在抓虫子呢。”
“它或者想劳动一会儿,沾一上水面就能停一停。”
“荡漾开去说明圆晕是向外裁减,越来越大。”“荡漾开来是朝里,方向是不对的。”
一堂课完结了,发现那几问带出的消息量远远超越原本的预设,在这个问答的环节中,在校生既了解了文中句子所在段落的精髓内容,又展现了浏览共性,也使他们的共同浏览体验获取施展和尊重。下节课的关键义务便是好好的启动读写练习了。说不定又会冒出一些令人预料不到的惊喜呢!
同时,也觉察这样的疑问惊喜似乎轻易性太大了,能怎样尽或者在预设中产生呢?我毫无掌握。
语文燕子小学教学反思精选篇5
《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章言语清爽明快,描写准确生动。燕子活跃可恶的形状特点,追逐春天的留鸟习性,轻快灵敏的航行姿态,文静优雅的劳动局面,都逐一呼之欲出,动态联合、绘声绘色,字里行间流显露作者对春天和燕子的喜欢之情。四年级的在校生曾经基本掌握了一些熟知的修辞手法,也懂得了去品读散文柔美的言语,加上本篇课文插图意境柔美,对在校生读懂课文、了解课文很有协助。
基于以上,我是这样展开教学的:首先,我采取说话的方式导入新课,疏导在校生回想自己看燕子的情形,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让在校生初步感知课文的内容,依据课文描写燕子的情形将其分红四个局部:形状、习性、航行和劳动。在教学第二课时时,我先将第二人造段提取进去先讲,让在校生说说自己喜欢的词语、句子,如“和风吹拂”、“柔柳皱缩”、“都像赶集似的靠拢来”等词句逐一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些漂亮璀璨的春景因燕子而更富裕生趣。接着,穿凿附会地以“燕子怎样给春光削减生趣的?”为核心疑问,展开第一、第三和第四人造段的教学。我详细解说了短小的第一人造段,“一身乌黑光洁的`羽毛、一对靓丽轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是活跃愚钝的小燕子。”第一人造段虽短,但其写作手法十分杰出。作者采取了从全体到局部、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子形状最清楚的特点启动描写,从而描写出一只活跃愚钝的小燕子。这些写作手法是在校生学习了之后可以学致经常使用的,所以我在这里重点强调了。接着,燕子的航行和劳动我撒手让在校生去品读,感悟散文的言语美。值得一提的是,在校生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?对此,我组织在校生启动了小组探讨,经过踊跃地发言,在校生们分歧以为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同窗点出电线杆离咱们较远,电线俯视看去不甚清朗,甚至有些含糊不清,而“痕”字恰恰写出了这种隐隐约约、朦朦胧胧的觉得,假设换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有在校生说,“痕”字似乎山水画普通,浅描淡画间人造有其画面的美感,假设换成“条”便失了美感。在校生的见地都很独到,我逐一必需了他们。
经过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本言语,让在校生一遍遍地去读、去品读、从读中他们人造会有所悟。在朗诵中,读出春天的漂亮烂漫,读出燕子的活跃愚钝。而在课文的第三、四人造段的教学上,我过于撒手了,假若能够第三人造段我来疏导,然后让在校生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四人造段,这样子教学应该会愈加流利。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰盛教学的笼统性,防止一些单调有趣的剖析,图文联合,让在校生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。
《燕子》教学反思2当初的语文教学越来越关注“怎样写”,这人造有其情理。撇开关于人文性的熏陶,课文原本还有其另一关键的配置,它应该是在校生学习表白的一个范例,也就是说,教员课堂上如能从“怎样写”入手,关于在校生学习表白起到了极为关键的作用。以此文为例,我想说说我的浅显的想法和做法。
一、从全文入手,观文之结构。
初读课文时,先请在校生用一个词或短语概括每团体造段的内容,目的在于理清文章的头绪,初步了解这篇文章,作者在写的时刻是先从形状入手,然后看其动,观其静,将燕子的活跃愚钝尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的,并不是最终的指标,咱们还应然在校生明确,作者为什么要这样行文,如若将此三节内容互颠顺序能否可行?在校生在探讨与交换之间逐渐明晰,咱们接触毕生物,首先看到的总是内在的笼统,然后才会进一步去观察,了解它们的活动特点,看他们动态之间的变动,此时的了解便逐渐深化了。
二、从段落入手,观文之细节。
课文第一人造段的关于燕子形状的描写,作者先分后总,用冗长而有力的言语描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并总结了它给人留下的特点“活跃愚钝”。
在学习时,除了了解作者如何来写小燕子的形状,以及构段的方式外,我还设计了疑问,请在校生说说,为什么作者不将小燕子的其余各局部逐一形容清楚,这样,咱们眼前的小燕子不是更明晰了吗?我甚至还学着作者的样开局形容燕子身子的其余部位。
在校生边听边思索着,他们很快就向我提出了质疑,这样写太啰嗦了,反而把原本描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此,他们得出论断,描写生物的形状不是面面俱到就是好,抓住有特点的中央写出特征来才是关键。到此,他们又学会了一招表白的方法。
三、从字词入手,观文之精妙。
在学习课文三、四两个小节时,我关键经过在校生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读,让他们不只享用了精到的文字的魅力,也让他们品悟到,用词的准确,就能使文章的言语鲜活起来。
这一目的的达成,我是经过相似于这样的疑问来成功的,“作者眼里的燕子是那样的活跃愚钝,咱们再一同来看看,作者是怎样经过描写燕子航行时的情形把这特点写进去的。”然后请在校生圈圈画画,感触燕子航行时的特点。
在校生的品读真无法小觑,他们能从“擦过”“‘唧’的一声”“沾”等感触燕子航行时快而笨重,十分愚钝。他们甚至还试着换成另外的词,启动着对比。置信,久而久之地这样做,在重复的品读与比拟中,在校生对文字的敏感度就会越来越高。
语文燕子小学教学反思精选篇6
本周我执教了《燕子过海》一课,在教学环节中,我深深地感到教员的“教”,也就是指点调控的适切性,在校生的“学”,也就是自主积攒探求的关键性,两者联合在一同,教学才干迸出火花。上方我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。
一、创设情境、指点朗诵
课的开局我点击画面,出示茫茫的大海,播放海浪声。在校生如临其境,直观感触海的辽阔,再积攒词语,训练言语。接着出示第一节,指点朗诵“大海啊,天连水,水连天,望也望不到边。”请在校生自在读句子,直至读出海的层峦叠嶂的觉得,这种有了感触后的情境朗诵水到渠成。
二、施展想象、化解难点
在执教教学重点句子时,我用问答方式出示:燕子为什么在海上飞?在校生自在朗诵并思索。教员出示句子“一群从北边飞往南边过冬的燕子,在海的上空不停地飞呀飞呀……”体悟句意,指点朗诵。我启示在校生想象:
(1)让咱们为穿过这辽阔的陆地不停地飞,让咱们怀着对暖和南边的.有限向往,不停地飞。此时,小燕子你在想?
(2)哎呀,前方有暴风雨来了,小燕子们留神呀!狂风不停地吹在你身上,雨点重重地打在你身上,这只小燕子,你此时在想?
(3)暴风雨过去了,咱们在大海上飞了一天又一天,海上昆虫好少呀,没物品可以吃了,淡水是咸的,不能喝呀,小燕子,此时你在想?
(4)英勇的小燕子们,让咱们扇动翅膀,让咱们一边飞一边再来读好这个句子。经过这样多档次的想象,让在校生即景抒情。丰盛的想象是发明的翅膀,提供思想的空间,启示发明想象,身临其境谈感触,发明性思想可获取开展,情感获取升华。
语文燕子小学教学反思精选篇7
《燕子》这是一篇散文。描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南边赶来,在天地面、湖面上航行,在电线上劳动的情形。本白话语清爽明快,描写准确生动。燕子活跃可恶的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快灵敏的航行姿态、文静优雅的劳动局面,都逐一呼之欲出,动态联合、绘声绘色,字里行间流显露作者对春天和燕子的喜欢之情。
学习本课,一是要让在校生了解“赶集似的靠拢来”的生机勃勃的春天现象,体会燕子的形状特点和活跃可恶,激起在校生对充溢生机的春天的向往和热爱的感情;二是要学习作者粗疏的观察、丰盛的想象及一些表白方法。疏导在校生体会燕子的可恶以及作者粗疏观察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下想象:
一在校生在课前预习时读关系资料了解燕子及春天的特点,并看法生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗诵课文,了解课文关键内容。
二在校生在分组学习、全班交换展现中了解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活跃可恶和春天生机勃勃的现象,造就热爱大人造春天的思想感情,并学习作者粗疏地观察和一些表白方法,积攒好词佳句。
联合教学想象在教学中我做了以下尝试:
一热情导入,激起兴味
燕子,一说起来,在校生就乐不可支,都十分喜欢。因此课前,我先让在校生猜谜语,了解燕子的形状特点,然后应用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的笼统性。并播放在校生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年,带进充溢生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的笼统和明丽的春光更具吸引力,激起了在校生介入教学的踊跃性。
二协作学习,随堂检测
导入新课后,我让在校生依据我的揭示分组学习,然后当堂检测。我发现有少局部在校生学习不到位,如字词不能全看法,课文朗诵不正确不流利,更不用说掌握课文关键内容。这是一个很大的疑问。了解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充沛地朗诵熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少期间组织在校生再次认读生字新词,启动分段朗诵课文的训练。如何在小组协作的环节中,不让协作学习流于方式,充散施展在校生的学习踊跃性,让性情外向的在校生和潜能生不以旁观者的身份产生,而是踊跃融入到协作学习当中,仍是我要关注的'疑问。
三研读感悟,以读促情
为了在学中充沛凸显在校生的主体位置,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我施展在校生的客观能动性,抓住每一个可以展现的时机,让不同档次的在校生经过听、读、说来表白自己的看法,并及时的给与激励。如抓住第一和第三人造段,让在校生在读中体会到小燕子的活跃可恶,让在校生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时刻激励在校生说出积攒的或是自己创编的拟人句,并剖析这句子的好处,让他们在协作的基础上集中汇报交换,不只增强了协作看法,而且增强了在校生的自信,锻炼了言语才干,为成功课堂教学指标奠定了基础。
四丰盛想象,写作指点
在课堂交换中耳濡目染地启动写作方法的指点。教学时我疏导在校生借助插图想象春天的美妙,抓住课文第二、三人造段,借助详细语句来想像燕子的柔美姿态,并把想象的内容,让在校生用自己言语来形容,让在校生在想象中,感触春天的生机勃勃,感触燕子的活跃可恶,感触作者的粗疏观察,从而到达教学润物细无声的成果。
此外,教学言语是一种艺术。教学言语的凝练,精准,富裕感染力、吸引力是我谋求的一个更高的指标。