摘要：编写教案可以使教员在教学前有充沛的预备，罢黜暂时抱佛脚的状况出现，什么样的三年级下册语文，燕子，教案反思才算是低劣的呢，这里整顿一些三年级下册语文，燕子，教案反思，繁难大家学习，三年级下册语文，燕子，教案反思篇1一、说教材1、教材简析，燕子，是人教版
编写教案可以使教员在教学前有充沛的预备，罢黜暂时抱佛脚的状况出现。什么样的三年级下册语文《燕子》教案反思才算是低劣的呢？这里整顿一些三年级下册语文《燕子》教案反思，繁难大家学习。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇1
一、说教材
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，关键描画了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特点（描画外形美）。
第二部分写燕子从南边赶来，为春光削减了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子航行时的情形（写出了灵活美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
2、教学指标
依据大纲要求和本单元训练重点联合教材自身的特点及在校生实践，按新课标要求拟定以下教学指标。
（1）学会本课8个生字，掌握“靓丽、靠拢、削减、倦了、音符”等词语。
（2）造就在校生按必定顺序观察刻画事物的才干。
（3）有感情朗诵课文，背诵课文。
（4）感触燕子的生动可恶和艳丽炫目的春天美景，造就热爱大人造的思想感情。
3、重点、难点剖析
课文的标题是燕子，因此疏导在校生体会燕子的可恶和生机勃勃的春天风景是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小在校生看法剖析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而了解课文两个重点句子“为春光削减了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，如许像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
二、说教法
为了达成以上教学指标，遵照教员为主导，在校生为主体的准则，宜将情教学法贯通教学一直，激起在校生的学习兴味，并辅以重点词语打破，图文联合，感情朗诵，读中悟情，疏导在校生自主、协作、摸索的方式，同时充沛调动在校生的踊跃性、被动性成功本课教学。
三、说学法
课堂是在校生存动的舞台，依据在校生的集体差异，综合运用曾经学过的读书方法，经过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
四、课时布置：
为了达成以上教学指标，打破教学重点难点，本课布置两课时成功教学义务。第一课时：创设情境，热情导入；初读课文，全体感知；深化摸索，质疑解疑。第二课时：摸索第二、三、四人造段；质疑争辩，总结全文；拓展加长，自在创作。
五、教学流程
（一）创设情境
热情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既震动了儿童对童年生存的回想，增强兴趣性，同时让在校生齐唱便有形中让在校生对歌词中的“燕子”、“春天”有了相熟的觉得同时集中了在校生的留意力，激起在校生学习的兴味，在校生的踊跃性一调动就构成了“未成曲调先无情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，全体感知
（1）要求用自己喜欢的方式自在读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读迟滞。在校生经过读课文能为识字教学创设言语环境，为感情朗诵打基础，为了解句子做铺垫。
（2）给课文每团体造段概括段意，并演绎关键内容。在校生通读全文全体感知，就为上方深化钻研课文作好铺垫，也能造就在校生浏览的才干。
（三）深化摸索，质疑解疑
（1）细读课文，思索并勾勒了解：课文从那几方面刻画了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让在校生观察，小组内讨论交换。
（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教员提供媒体演示，协助在校生体会燕子的外形特点及了解“凑”字的意思，点击电脑课件，与在校生一同边叙说燕子的外形，边演示“一身乌黑光洁的羽毛”（使羽毛闪烁），“一对靓丽轻快的翅膀”（使翅膀闪烁），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪烁）这几部分合起来就“凑”成了生动愚钝的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可恶的小燕子的笼统便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）指点并背诵第一人造段。
（四）摸索第二人造段
（1）默读课文思索：课文抓住了那些风物特征来表现春天的？边读边勾勒无关词语。
（2）了解“像赶集似的靠拢来”“艳丽炫目”“为春光削减了许多生机”教员边板书边协助在校生了解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，表现了一种美感，有助于在校生体会春天的美，并应用板书展现的笼统协助在校生了解“赶集”和“靠拢”这两个词。
（3）参观教学光盘中本段描画的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深在校生对课文内容的了解，造就美的情感。
（4）指点感情朗诵。
（五）摸索第三人造段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三人造段，感触燕子航行时的特点。
（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中，唧唧的叫着，有的过湖面，尾尖偶然一上水面。①按课文内容说一说②开展正当构想，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。这一练习的设计目的是让在校生愈加深化的了解课文内容，同时开展在校生的思想，把在校生放飞到构想的自在空间，造就在校生的翻新才干，取得言语文字训练与思想同步开展的成果。
（3）思索作者是按什么顺序观察和刻画燕子航行的？
（4）指点背诵，强化记忆。
（六）摸索第四人造段
（1）自在读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交换重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教员在黑板上画两组线，协助在校生了解：教员在两组线上区分添上几笔，应用板书启动奇妙的点拨，胜似解说，笼统直观，使在校生了如指掌。
（3）以读代讲了解最后一句话表白的思想感情。
（七）质疑争辩
总结全文“为学患无疑，疑则进也”激励在校生勤提问多提问，无利于更好的了解课文内容，开展思想同时也能造就在校生边读边想，疑问就问的习气。在校生依据板书总结全文，可促成在校生对全篇课文内容启动梳理，提纲挈领，造就在校生的笼统思想才干和概括才干无了解文章的中心现实的基础上有感情朗诵，可使在校生的思想再次遭到熏陶，感情获取升华。
（八）拓展加长
自在创作《语文新课程规范》注重拓展在校生的思想，开展翻新才干，针对本课的内容自在创作一张春景图，把自己眼中的春景描画进去。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇2
一、温习安全
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三人造段
1、大家再读第三人造段，从这一段话中你知道了什么？（燕子航行的情形，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看进去的？再读第三节第一句。（板书：斜、擦过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子航行的特点写进去了，给人以又轻又快的觉得，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，和风燕子斜”“斜”字岂但写出了燕子航行轻快，而且写出了小燕子航行的柔美姿态，“擦过”这个词字典里怎样解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些中央看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三节朗诵一遍，看谁读得让人觉失掉燕子飞得轻快，姿态柔美。（在校生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个构想的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教员板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或许月光透过云层折射进去的七彩圈，你们见过日晕或许月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。岂但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四人造段
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很柔美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深入的印象？大家读读、划划。
4、“这如许像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请构想一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个如许贴切而又生动的比喻！我们不能不拜服作者惊人的构想力！同窗们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这必定是称誉春天，称誉小燕子的曲谱）
6、在校生齐唱《小燕子》
7、同窗们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特意传神，不知有人留意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不分明，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗诵三、四人造段。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇3
教学指标
常识与才干
1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。
2、正确、晦涩、有感情地朗诵课文。
环节与方法
1、经过朗诵课文，了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天生机勃勃的现象。
2、体会文章的思想感情，学习作者粗疏的观察和精准的表白，积攒好词佳句。
情感、态度与价值观
造就在校生热爱大人造的思想感情。
重点难点
教学重点
学习作者粗疏的观察和精准的表白，积攒好词佳句。
教学难点
了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天生机勃勃的现象。
课时布置
2课时教学环节
第一课时
一、导入新课，提醒课题
同窗们，当春回大地、万象降级的时刻，是谁从悠远的南边飞来，为春光削减了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（在校生交换）
经过以上的交换，我们知道了燕子是一种美丽可恶的小鸟，它在旷野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着春天。你们想进一步了解它吗？如今我们就一同来学习一篇刻画燕子的文章。
二、字词学习，基础积攒
1、教员范读生字。重点指点生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形“，边音”掠“和多音字”散、竿“的读音。
2、在校生在文中圈画生字词，借助字典处置生字词。
3、审核自学状况，教在校生字。
（1）教读生字并组词造句。学习”拂、尔、痕“时，可以用猜的方法学习；学习”凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤“时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
手持弓满，两箭下弦。定睛一看，不时一弯。（谜底：拂）
负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）
病一半，恨一半。伤康复，它出现。（谜底：痕）
形近字歌示例：
集：食粮大歉收，带去集市售。着急无人买，盼人来收买。
掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊愕。
沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。
（2）对要求会写的字启动书写指点。
书写指点：
“集”的“木”横要长，托住上方。
“拂”的“弗”转笔要正当。
“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽，“禺”中长竖上方的'提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，左边“占”略高一些。
“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。
易错提醒：
“拂”左边是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的上方不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。
（3）归类识字。
归类示例：
开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）
京—掠（掠取）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）
占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战役）
奏—凑（对付）—揍（挨揍）
禺—偶（偶然）—遇（遭逢）—隅（偏安一隅）
三、通读课文，全体感知
理清课文的档次结构。
明白：
第一部分（1）：刻画了燕子的外形。
第二部分（2）：写春天的美景，特意是小燕子的到来，为春光削减了许多生机。
第三部分（3～5）：写小燕子航行与停歇时的美丽图景。
四、课文研读，打破重难
学习第一部分。
（1）朗诵指点：朗诵时要读出节拍感及对燕子的喜欢之情。
（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？
明白：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”详细地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子生动愚钝的特点，使读者对燕子发生喜欢之情。
（3）作者是依照怎样的顺序来刻画燕子的外形的？
明白：从全体到部分。
（4）这一段表白了作者对小燕子什么样的感情？
明白：喜欢之情。
五、课堂小结，成果强化
经过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，而后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子航行时的灵活，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更详细地品味文章的词句。
六、练习设计，安全优化
请成功本课对应训练。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇4
一、说教材
《燕子》这篇文章选自部编版小学语文三年级下册第一单元第2课，是一篇言语柔美而且十分繁复的写景状物散文。文章关键描画了春回大地，燕子从南边回归的美丽现象，抓住燕子在天空中飞翔、在湖面上擦过、在电线上停歇的画面，抒发了“春光有限好”的踊跃情感。
文章篇幅短小，言语繁复却意境隽美，能够给人美的享用。本单元的主题是“神奇的大人造”。作为本单元的开篇，既是对在校生启动朗诵背诵训练的好文章，也是本单元造就在校生观察和表白的好资料，又是对在校生启动审美教育的好素材，为前面课文的学习，奠定了必定的基础。(常识咨询)
说教学指标
新课标要求，增强语文课程与生存及其余课程的咨询，促成在校生的据说读写等语文才干的全体推动和协调开展，所以我设计了这样的教学指标：
1.常识与才干指标：看法“俊、俏”等生字，会写“聚、掠”等生字，积攒好词佳句;能够正确、晦涩、有感情的朗诵全文，掌握文中刻画的燕子的特点，并能简明形容。
2.环节与方法指标：经过默读，体会本白话语的柔美与繁复，能够经过抓住重点语句全体感知课文内容。
3.情感态度与价值观指标：经过学习本文，感触燕子的可恶和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心境和蓬勃向上的力气。
说重难点
课文的标题是《燕子》，因此疏导在校生体会燕子的可恶和生机勃勃的春天风景是文章的重点，而了解课文的重点语句及词语是本课的难点。
二、说学情
小学四年级的在校生，经过三年多的学习，曾经积攒了一些识字的阅历，初步具备了独立识字的才干，学习重点逐渐向浏览过渡。随着年龄的优化，在校生对事物有了必定的观察才干，能够经过事物的变动感触春天的勃勃生机。但由于孩子们生存在市区里，对燕子的了解大多源于书本、电视等媒介，而体会燕子的外形特点和生动可恶，却是一个难题。
这一学段的在校生猎奇心强，求知欲旺盛，笼统思想占主导，了解才干或许会相对缺乏，这些都将是我在教学环节中须要思索的疑问。
三、说教法学法
语文课的教学，最关键的是造就在校生的语文素养和良好的浏览、参观才干。
因此在本节课的教学中，朗诵体会法将贯通于整个教学环节中。经过有感情地朗诵，协助在校生体会作者生动笼统的刻画。此外，在导入和研读部分，我还会经常使用情形教学法，调动在校生的多方面感官，加深对文章的深化了解和掌握。
而关于在校生，我将关键疏导他们经过自主摸索、协作交换的方法启动学习，从而更好地成功“教为主导，学为主体”的教育理念。(学法)
四、说教学环节
(一)情境导入，激起兴味
一个好的导入能够到达“课未始，兴已浓”的形态，是课程成功的关键。因此，我会经过驳回播放无关春天和燕子的图片或许视频，并且配有音乐这种直观的方式启动导入。这样可以在上课之初为在校生们首先营建一种参观的情感气氛，有助于后续文章的学习与了解。
播放完视频、图片这类资源后，我还会疏导同窗们开展讨论，说一说看完视频后有什么感想，并讨论你还从哪里可以感遭到春天。这样在课前就启动了充沛的笼统感知和感情铺垫，趁势导入新课的传授，极大提高了在校生们上课的踊跃性，并且为发明性学习打下基础。
(二)初读课文，全体感知
语文的教学离不开浏览，“读”既是一项关键的语文素养，又是一种关键的学习手腕。因此，新课传授环节我将依照如下的顺序来开展。
1.初读课文，感知春天
这是新授的初始环节，在这一环节中经过全体掌握文章，能够为前面的学习铺平路线。
我会激励在校生们大声地、有感情地朗诵课文，边读边构想春天的美丽图景。同时成功一个自学义务：处置生字词，扫清浏览阻碍。少数的生字生词是可以自行处置的，但是还须要我启动一般易错或难写字的指点，如“凑”字是两点水，不是三点水，而书写的时刻应该先左后右。
本篇文章是言语柔美的写景状物类散文，因此处置完生字词之后，我会播放范读录音，让在校生仔细倾听，并谈谈听后的觉得，从而提高他们的诵读和参观才干。
2.再读课文，了解燕子
这部分是教学环节的外围环节，是对文本的深化解读，也是造就在校生们自学看法和才干的最佳时机。在这一环节，我会驳回疏导式教学，启动逐层提问，讨论摸索。
首先，我会请在校生浏览第一段文字，并回答疑问：读完第一段，你了解到什么?能够体会出燕子什么样的特点?由于这些疑问相对繁难，在校生能够经过读文章就可以从中找到准确的词句来回答疑问，因此我会选择班里往常不怎样生动的同窗来回答以上的疑问，这样可以为他们参与一些学习的信念，提高他们接上去的介入踊跃性。
接着，我会提问，在这里“凑”是什么意思?在校生回答完后，我不会立刻启动解释，而是提供媒体演示，协助在校生体会燕子的外形特点，了解“凑”字的意思。这样在“看中学“，课堂兴趣十足。
关于燕子的刻画是属于本文的重点，文章关键经过三个画面启动平面的展现。因此，上方的内容的教学我会给在校生充沛的讨论空间，让他们去总结燕子有哪些特点，区分是从哪些方面写的，经过找句子、了解词语来证实自己的观念。
首先，我会让在校生概括，第2、3、4人造段区分写了什么?并请他们试着用小标题的方式加以演绎。经过浏览文章，不美观出，上方三团体造段区分刻画了“春天的盛世、航行的燕子、美丽的曲谱”三个画面。
接上去，我会让在校生说说哪幅图最吸引你，为什么?依据在校生的回答，相机开展教学，启动启示式指点。比如，以第二人造段为例。
我会让喜欢第2节的在校生齐读课文，其余同窗边听边画出文中刻画的春天的风物。并提问，这一段刻画了春天什么特点?从哪里看进去?经过火组讨论和发言，在校生们不难找出“艳丽炫目”和“有生趣”两个特点，并可联合课文，领略到春天的美景。剖析完美景，我会提出最后一个疑问，这一节关键讲春天的盛世，和“小燕子”有何相关呢?让在校生体会到，曾经繁华特殊的盛世，由于有了小燕子的参与才更有生趣，这里蕴含了作者对燕子的喜欢之情。
关于了解文中的关键词语是本文的难点，因此我会多加疏导，让在校生体会。比如“黄绿眉眼”一词，在校生或许不是很了解，因此我会疏导在校生启动构想，从而了解，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。这样，作者比喻手法的运用，使得画面愈加的生动笼统。
这是第二幅画面的疏导，上方两幅图画，我会用雷同的方式启动。
(三)拓展加长，构想发现
深化领悟了文章，最妙的是启动一些安全和强化。因此我会让在校生把自己当做一只小燕子，引见一下自己家族里都有哪些成员，他们还有哪些好友，都是什么样子的?这样在锻炼在校生构想力的同时，也提高了在校生的书面语表白才干，提高了在校生的语文素养。
(四)课堂小结，深化情感
小结是一节课程的序幕，好的小结应该是让在校生自主回想所学。我会应用板书，疏导在校生启动总结。这表现了新课标“以在校生为主体，教员为主导”的教育理念。
(五)作业布置
这是本节课的作业布置，本着放开性、档次性、多样性的准则，我布置三个作业：
1.文章词句柔美，积攒下自己喜欢的部分，或背诵或缮写，来丰盛自己的写作素材。
2.成功一个小练笔，写写自己喜欢的生物。
3.缺乏力有兴味的同窗可以为自己的小练笔配上一幅画。
五、说板书设计
接上去我说一下我的板书设计，我的板书明晰明了，了如指掌，能够协助在校生更好地抓住重点，了解课文。
（编辑：华图媛媛）
三年级下册语文《燕子》教案反思篇5
教学指标：
1、能正确了解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“削减、”“偶然”造句。
2、学会本课11个生字；了解“靓丽、吹拂、皱缩、艳丽炫目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗诵课文，会背诵课文第4人造段。
4、经过课文中柔美词句的了解，感触燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心境和蓬勃向上的力气。
教学重点、难点：
能运用单元提醒语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指点感情朗诵课文。了解结构比拟复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗诵课文。
2、词语：靓丽、吹拂、皱缩、愚钝
第一课时
课时指标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗诵课文。能用“削减、”“偶然”造句。
3、学习单元提醒，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一人造段。
教学环节：
一、导入、揭题。
1、教员念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风景多美妙。
2、同窗们，春天，生动可恶的小燕子从南边飞来了，喜欢燕子吗？当天，我们一同窗习《燕子》这篇课文。这篇文章是驰名作家郑振铎写的，请关上书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明白自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出世字组成的新词，把你以尴尬写的字用手指在桌子上仔细写几遍。
（2）自在读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、在校生自学，教员巡回指点。
3、审核自学成果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）了解词语的意思。
4、朗诵课文，审核能否读得正确、晦涩。
三、学习第一人造段
这篇文章写的确实很美。上方细心读第一人造段，说说你脑子里显现进去的燕子是什么样的。
1、在校生自在读。
2、指名在校生用自己的话来说。
3、师：这人造段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提醒”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、上方我们就用“单元学习提醒”中的方法来学习课文第一人造段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑润滑、靓丽、剪刀似的”有什么作用？
8、演绎学习这句长句子的方法。
9、指点感情朗诵这一段，演绎段意。
四、启动“画图、谈话”训练，深化体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画上去？我请一个同窗读第一段，我们一同画，怎样样？不过读的时刻，要慢一点。
2、同桌的同窗相互引见一下自己画的燕子。
3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向引见一下？
4、大家留意没有，作者怎样没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这通知我们，刻画风物，必定要抓住有特征的中央写。
6、朗诵第一人造段。
五、指点用用“削减、”“偶然”造句。
1、了解词义——说说“削减、”“偶然”的。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学指标：
1、学习2、3、4人造段，运用“单元提醒”中的方法读懂长句；背诵第4人造段。
2、指点有感情地朗诵全文。
教学环节：
一、学习第二人造段
1、在校生默读第二人造段，思索：第二人造段有几句话，写的是什么？（燕子从南边飞回来，为春天削减了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提醒中的方法，怎样学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同窗读句子。
（2）要求在校生用了解长句子的方法来了解。
（3）指名同窗说说你是怎样了解这一句长句子的。
师：什么构成了艳丽炫目的春天？是怎样构成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花成长和放开有什么相似之处。
师：后人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花怒放，确实给人以繁华的觉得。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么繁华、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗诵第四句。
（1）谁能繁难地说说这句话的意思。
（2）“削减”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同窗们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，上方让我们以称誉的语气来朗诵这一段。
二、学习课文第三人造段
1、大家再读第三人造段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子航行的情形，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看进去的？再读第三人造段第一句。
（板书：斜、擦过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子航行的特点写进去了，给人以又轻又快的觉得，而且写出了小燕子航行的柔美姿态，“擦过”这个词字典里怎样解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些中央看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三人造段朗诵一遍，看谁读得让人觉失掉燕子飞得轻快，姿态柔美。（在校生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个构想的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或许月光透过云层折射进去的七彩圈，你们见过日晕或许月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。岂但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四人造段
1、读了第三人造段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很柔美。我们接着读第四人造段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深入的印象？大家读读、划划。
4、“这如许像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请构想一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个如许贴切而又生动的比喻！我们不能不拜服作者惊人的构想力！同窗们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这必定是称誉春天，称誉小燕子的曲谱）
6、在校生齐读第四人造段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一人造段还有两个词用得特意传神，不知有人留意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（由于电线远，而且高，看不分明，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一人造段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗诵全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇6
教材剖析：
《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。刻画了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南边赶来，在天空中、湖面上航行，在电线上休息的情形，称誉了生动可恶的小燕子，表白了对艳丽炫目的春天到来的喜悦之情。
燕子生动愚钝的外形特点、追逐春天的留鸟习性、轻快灵敏的航行姿态、文静优雅的休息局面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让在校生从作者对春天里的小燕子的刻画，体会燕子的可恶和生机勃勃的春天的风景，二者相互映托。
结构明晰，言语柔美，动态联合、绘声绘色，是课文表白上的特点。同时，作者抓住风物的特点启动刻画的方法也比拟突出：燕子的外形，关键写它最具备特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子航行，用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快，“一转瞬”表现迅速疾疾悄然捷，用“横掠”、“粘”突出矫捷轻盈；写憩息，作者开展联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。
另外，课文插图意境柔美，无利于配合课文启动朗诵和背诵训练。
教学指标：
1、了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句开展构想。感悟燕子的生动可恶和春天生机勃勃的现象。造就在校生热爱大人造的情味。
2、正确认读本课七个生字，了解“靓丽、靠拢、生机、掠、偶然、荡漾、艳丽炫目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。
3、学习作者粗疏的观察，初步体会比喻、拟人等表白方法在课文中的作用。
4、能有感情地朗诵课课文，积攒柔美词句。
教学重点：着重体会燕子的可恶和生机勃勃的春天风景；学习按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：了解课文中两个重点句子，“为春光削减了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，如许像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
教具预备：多媒体课件
课时布置：两课时
教学环节
第一课时（总第课时）
课时义务：能正确、晦涩地朗诵课文，理清文章脉胳，概括文章的关键内容。
一、情境导入
同窗们，当春回大地，万象降级的时刻，是谁从悠远的南边飞来，为春光削减了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可恶的小鸟，它在旷野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？如今我们一同来学习一篇刻画燕子的文章。
设计用意：经过在校生看到过的燕子的样子入手，拉近在校生与文本的距离；联合自己的生存阅历用自己的话勾勒燕子的形貌，能让在校生带着情味走进文本。
二、预习审核
1、用自己喜欢的方式自在读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读迟滞。
2、小组间以段落为顺序，小组长审核读文状况，留意勘误字音。
3、每组相反组号的同窗或许教员指名读文，审核在校生能否读正确。
4、审核下列字词的读音。（出示课件）
带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏
单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏
要了解的词：靓丽、靠拢、生机、横掠、偶然、荡漾、艳丽炫目
趁势指点“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或许撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。
5、再次指名读课文，要求正确、晦涩地朗诵课文。
（设计用意：中年级对生字的读音有必定的掌控才干，但一些读音还达不到准确，还得经过重复的朗诵训练，才干把音读准；对一些词语的了解还很浅薄，不能很好地构成解词技巧，所以适外地浸透一些解词的方法，有助于提高解词才干；指点审核读文的环节要扎实，才干更好地成功正确、晦涩地读文的课程指标。）
三、自读自悟
1、默读课文，想一想：本文每团体造段都写了什么？
2、小组交换
3、全班交换。
4、思索：你能不能用一句话概括文章的关键内容？
（设计用意：学习抓住文章脉胳或许粘连人造段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，提高在校生概括才干和全体掌握文章内容的才干。）
4、质疑。
第二课时（总第课时）
课时义务：抓住刻画燕子和春天的语句感悟燕子的生动可恶和春天生机勃勃的现象；能够初步体会比喻、拟人等表白方法在课文中的作用；到达有感情地朗诵课文。
一、深读感悟
（一）回忆课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的关键内容。
（设计用意：在校生概括关键内容，从全体入手，为了解课文做铺垫。）
（二）自学交换
1、出示感悟题：为什么说燕子“为春光削减了许多生机”？你是从哪儿感遭到的，画出相关语句，并做繁难的批注，而后带着自己的感触读一读。
2、团体自学
3、小组交换（组长组织，要有顺序地交换与补充，到达交换中有排汇，有提高。）
4、全班交换（小组为关键汇报交换阵地，其它组员补充；也可以教员指名让在校生交换，其它人补充。）
预设一：
当在校生谈到第一人造“我十分喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了生动可恶的小燕子。”这段时，教员可以这样疏导点拨：
（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）点击电脑课件，经过屏幕显示小燕子外形图。（边叙说边演示）“一身乌黑光洁的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪烁。）“一对靓丽轻快的翅膀”，（使翅膀闪烁。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪烁。）这几个部分合起来就凑成了生动愚钝的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可恶的小燕子的笼统便栩栩如生，呼之欲出。
（2）指点写法：写小生物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的'部分来写，从写部分特征再到全体特征，能把生物的外形特征写传神。
（3）指点朗诵，到达背诵。
预设二：
当在校生提到第二人造段中“燕子飞来的节令——才下过几阵蒙蒙的细雨。和风吹拂着千万条才开展黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色娇艳的花都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。”时，教员可以这样疏导点拨：
（1）构想裁减：细雨的外形是什么样的？当它打在人的身上有哪些觉得？请你说一说细雨的外形和触在你身上的觉得。
在校生说，师生点评。
（2）了解“赶集”、“靠拢”。
联合生存实践，让在校生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“靠拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的现象比喻成为“赶集似的靠拢来”，充溢繁华愉快的气氛。
（3）出示上方两句话，让在校生思索：这两句话从写法上有什么相反之处。
一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了生动愚钝的小燕子。
青的草，绿的叶，各色娇艳的花都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。
疏导得出：从部分到全体，从分到总的写法。
预设三：
当在校生谈到第三人造段“燕子航行姿态——和风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横擦过湖面，尾尖偶然沾了一上水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教员可以这样疏导点拨：
（1）体会“唧唧”“一转瞬”“掠”、“沾”用词的准确
“唧唧”说明燕子对春天的喜欢；“一转瞬”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情形；“沾”字写出了燕子身材并没有触着水面，只是尾尖偶然挨了一上水面，可见燕子的轻盈灵巧了。
（2）指点朗诵
预设四：
当在校生谈到第四人造段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，如许像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教员可以这样疏导点拨：
（1）换词品析，出示课件
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，如许像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，如许像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，如许像五线谱啊。
疏导体会：“几条”、“几根”能过于逼真，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上方的音符似的燕子真真相生、相映成趣。
再联合课文插图疏导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比拟，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的相关，让在校生说一说这样启动比喻的妙处。
（2）疏导构想：“赞歌”在唱什么？感悟讴歌春天的主题内容，加深对主题的印象。
（3）指点朗诵。
设计用意：经过动画，提高在校生学习言语的兴味；经过换词、咨询高低文、咨询生存实践了解重点词句，提高在校生感悟及朗诵才干；经过了解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让在校生把话说得笼统、详细，便于提高写作才干。）
二、有效练习
课件出示：一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了生动愚钝的小燕子。
依照“从部分－全体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。
（设计用意：学习语文的终极指标是为了写作，每课一个写作方法，让在校生依照写作方法练习写片段，能够提高中年级在校生的写作才干。）
三、拓展浏览
春
——朱自清
渴望着，渴望着，西风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻进去，嫩嫩的，绿绿的。园子里，旷野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上似乎曾经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在悄然润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来，呼朋引伴的卖弄洪亮的歌喉，唱出委婉的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时刻也成天响亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄yan。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。黄昏时刻，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而敌对的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞缓缓走着的人，地里还有上班的农民，披着所戴着笠。他们的屋宇稀稠密疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都进去了。舒活舒活筋骨，振作振作精气，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是宿愿
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像强健的青年，有铁普通的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
板书设计燕子生动愚钝削减生机
三年级下册语文《燕子》教案反思篇7
学习指标：
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、靠拢、削减、擦过、稻田、尾尖、偶然、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3、了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天郁郁葱葱的现象，造就热爱大人造春天的思想感情。
4、学习作者粗疏地观察和一些表白方法，积攒好词佳句。
教材简说：
这篇课文写的是在桃花怒放、绿柳轻扬、燕子飞来的情形。这些从南边飞来的燕子，有的正在湖面上航行，剪尾或翼尖沾了一上水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休憩，燕子给早春的山光水色削减了怄气，把春光装点得愈加美丽。作者描画了充溢生机的如诗如画般的春天风景，称誉了生动可恶的小燕子，表白了对艳丽炫目的春天到来的欢喜热爱之情。
课文共有四团体造段，第一人造段讲燕子的外形特点；第二人造段讲春天来了，小燕子从南边飞来，为春天削减了许多生机；第三人造段讲在航行中的燕子的各种姿态；第四人造段讲燕子停歇在电线上构成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南边赶来、燕子航行和停歇的顺序记述的。全文结构明晰，言语柔美明快是这篇课文在表白上的关键特点。
选编这篇课文的用意，一是让在校生了解“赶集似的靠拢来”的生机勃勃的春天现象，体会燕子的外形特点和生动可恶，激起在校生对充溢生机的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者粗疏观察、丰盛的构想及一些表白方法。
疏导在校生体会燕子的可恶以及作者粗疏观察和刻画生动的方法，是这篇课文教学的重点。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇8
教学指标：
1.经过燕子在春天里飞翔的美景，对在校生启动美的教育。造就在校生的审美才干，激起他们对大人造的热爱。
2.安全生字，了解本课生词：靓丽、阳春、盛世、生趣、掠、偶然、荡漾、艳丽炫目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让在校生懂得本课有档次地刻画画面的特点；并经过有顺序地看图和形容，造就在校生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗诵课文，并能背诵。
5.经过课文中柔美词句的了解，感触燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心境和蓬勃向上的力气。
教学重点：
能运用单元提醒语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指点感情朗诵课文。
教学难点：
了解结构比拟复杂的句子。如：和风吹拂着千万条才皱缩开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文，全体感知
1.用儿歌《春天多美妙》导入。
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风景多美妙。
春黑暗丽，燕子翩但是至。她拉开了美丽的春天画卷。当天，我们一同窗习《燕子》这篇课文。
2.指点看图。
（1）图上画的是什么节令？
（2）按必定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些风物描画了春天的美丽。
（3）图上最有目共睹的是什么？它在图上起什么作用？（先让在校生充沛讨论，再把这几个疑问连起来说一说。激励在校生把自己从图中感知到的内容和从人造界中观察到的风景咨询起来形容，使在校生对春天美景和生动可恶的小燕子构成比拟完整的印象。）
3.配上愉快的乐曲轻声诵读课文。要求
（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。
（2）思索：课文写一件什么事。
4.在校生自学，教员巡回指点。
5.审核初读成果。
（1）指名朗诵课文，审核能否读得正确、晦涩。
（2）在朗诵课文的环节中，你看到了哪些画面？（可恶的小燕子，花红柳绿的春天风景……）
二、细读课文，审美悟情
课文描画了一幅如诗如画的春景图，请同窗们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可恶。（在校生带着疑问细读文本，并在文中圈点勾勒，预备交换。）
（一）品读春天的美丽。
1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。和风吹拂着千万条才开展带黄色的嫩叶的柳丝。”
在这句话中，你觉得哪个词用得？谁能读好这句话。（指点朗诵）
2.“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。”
（1）“赶集似的靠拢来”刻画了春天怎样的现象？
（2）谁能把春天“艳丽炫目”的觉得读进去，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）
3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽诱人的秋色吸引了，它们从南边赶来——（引读）
4.春天的风景真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光璀璨……让我们把刻画春景的这段话背上去。
（1）指点背诵。可以把这段话分红4个档次来背诵：第1句写节令、细雨；第2句写和风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。
（2）配乐背诵。表白出对春天风景的称誉之情。
（二）品味燕子的可恶。
1.从南边飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一人造段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光洁的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一同就“凑成了生动愚钝的小燕子”。这些刻画突出了小燕子共同的笼统。）
（1）面对这么愚钝可恶的小燕子，你愿纵情地称誉它吗？让我们用喜欢的语气读好第1人造段。
（2）你记住小燕子的外形了吗？
引背：一身——一对——加上——这就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飞来了，为春天削减了生机。小燕子为春天削减了什么样的生机呢？
（1）自读课文第3人造段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很柔美。）
（2）你是从哪些语句中看进去的？（“斜”“擦过”岂但写出了燕子航行轻快，而且写出了燕子航行时灵敏柔美的姿态。）
（3）朗诵第3人造段，看谁读得让人觉失掉燕子飞得轻快、姿态柔美。
（在校生练读，指名读。）
（4）指点朗诵。
（5）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自在飞翔的美丽的小燕子为湖光山色削减了情味。
在和风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转瞬（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶然（）了一上水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
3.燕子在水面上翻飞，如同在扮演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一团体造段。
（1）你能从这一段中找出两个打比如的句子吗？读一读，说说区分是把什么比作什么？（指点在校生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使在校生头脑中构成一幅画，而后让在校生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的了解，使在校生真正感遭到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感触人造之美，春天之美。）
（2）燕子不只航行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描画得这么美。构想你就是春天的燕子，请你用几句话来说说航行的快乐，赞一赞春天。
（三）有感情地配乐朗诵全文。
三、研读课文，学习写作方法
1.体会作者的观察方法和写作顺序。
（1）这篇课文是依照不同方面来叙说的，课文的4团体造段从4个方面引见了燕子，它们区分是燕子的外形特点、燕子从南边飞来、航行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形南归航行停歇）
（2）第1人造段的刻画顺序是：由全体到部分再到全体。课文先写了全体（一身乌黑的羽毛），再写部分（悄然的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到全体（凑成生动可恶的小燕子）。（板书：羽毛翅膀尾巴）
2.这篇课文不只写了燕子的外形，还写了燕子航行的姿态；不只写了燕子航行的灵活美，还写了燕子停歇的静态美。春天由于有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感遭到春天的勃勃生机，充溢生机。课文的字里行间表白了作者热爱大人造的思想感情。（板书：灵活美静态美）
3.刻画详细生动，用词准确，言语柔美是这篇课文的写作特点。
四、立足文本，裁减浏览面
1.春天到了，感触着春天的温馨和甘美，人们人造而然想起后人对春天的称誉。说说你读过哪些刻画春天的诗。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜yan柳满皇都。（《春雨》）
胜日寻芳泗水滨，无际光景一时新。_，万紫千红总是春。（《春日》）
2.教员也想起了一首诗，请同窗们读一读。
春燕
彩色雨季承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
盘旋着逗留在新鲜的屋檐
筑起了暖巢营建着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草缓缓地绿
绿成多梦的雨季
3.请你也用几行小诗或几句话来称誉春天美景或灵敏、可恶的小燕子吧！
三年级下册语文《燕子》教案反思篇9
一、整顿回忆
师：上课!
生：教员您好!
师：同窗们好!请坐!这节课，我们继续来学习第一课，谁情愿来读读课题？
生：燕子。
师：大家一同读。
生：燕子。
师：我们来回忆一下上节课同窗们就这篇课文提出的疑问。
生(火焰组)：我们组提出的疑问是：你能构想赶集似的靠拢来的现象吗？
师：谢谢，请坐。
生(闪电组)：我们组的疑问是：横擦过湖面的“掠”字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
师：抓住字词来提问，这也是十分好学习方法。
生(阳光组)：课文写的像一首诗，你能选一团体造段背上去吗？
师：宿愿你们能背得像诗一样好听。
生(勾搭组)：课文为什么要用“五线谱”打比如呢？
师：这是课文中的疑问，不错。
生(无敌组)：为什么说“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？
师：是啊，这终究是一首怎样的歌呢？
生(智慧组)：课文关键写了燕子的哪些特点？
师：嗯，抓住了燕子的关键特点，可以协助我们更好地学习和了解课文。这节课，我们就来回答大家提出的这些疑问，在回答之前，我们先来看一下这节课的情境动画。
(播放课件：课文动画。)
师：好的，课文我们就回忆到这里，请同窗们翻开预习本，针对你们小组提出的疑问，在小组内讨论一下，稍后我们来汇报。
生：(组内讨论)
师：(巡视指点)
(用时约7分钟)
师：都预备好了吗？
生：预备好了!
师：十分自信的样子，在汇报这些疑问之前，我们还是先来回忆一下这篇课文的关键内容和写作顺序，哪个小组情愿到前面来汇报？
生：大家好!我们是火焰组，我们先来为大家汇报《燕子》这篇课文的关键内容和写作顺序，首先请来为大家汇报。
生：请看投影，这篇课文的关键内容是：这篇课文经过对美丽靓丽的小燕子为春天带来有限生机的生动刻画，表白了作者对大人造和小燕子的有限喜欢之情。
生：上方我们来为大家汇报这篇课文的写作顺序。这篇课文的标题叫做燕子，作者首先刻画了小燕子的外形，它的外形包括：一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。带给我们的印象是生动、愚钝。
师：好的，用生动、愚钝来概括小燕子的特点十分准确。
生：课文的第二人造段刻画了春天到来，小燕子归来的情形。关键刻画的风物有：细雨、和风、柳丝、青草、嫩叶、鲜花。在这样的春光里，小燕子从南边赶上来，使春天变得艳丽炫目。
师：他抓住了几个关键词语来概括春天的美丽风景，十分了不起!
生：课文在第三人造段关键写了燕子航行时的样子，包括斜着身子在天空中擦过；横擦过湖面，尾尖沾了一上水面等等，它航行的特点是笨重、灵敏。
师：十分好，用笨重、灵敏概括出了燕子航行时的特点。
生：课文的最后一团体造段写了燕子飞倦了落在电线上，电线变成了五线谱，停歇的燕子变成了音符，它们就像一支正待演奏的春天的赞歌。这篇课文关键就是写了燕子赶来为春天削减了生机，谱出了赞歌。
生：我们小组的汇报终了，谢谢大家!
(掌声)
师：好的，火焰组的汇报十分完整，让我们再次用掌声感谢他们。
二、汇报交换
智慧组：
师：我们接上去来看同窗们提出的疑问，上节课同窗们曾经给这六个疑问排了序号，首先有请智慧组。
生：大家好，我们是智慧组，我们为大家汇报的疑问是：课文关键写了燕子的哪些特点。
生：我们的答案在课文中的第一人造段，请大家把语文书翻到第二页，我们先给大家读一遍。
(读课文第一人造段。)
生：这团体造段关键刻画了燕子有一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
师：对，但是假设用这些话来概括燕子的特点就太多，这团体造段其实写的是燕子哪方面的特点。
生：燕子身材上的特征，也是它的外形特征。
师：说得很好!我还想请同窗们思索，这篇课文还有没有其余人造段，刻画了燕子的其余特点呢？
生：我找到的答案在第三人造段：“燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着”这是说燕子飞翔的时刻是斜着身子的，它还会唧唧地叫。
师：这是燕子航行时的样子。
生：我还有补充是，还是第三人造段：“有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横擦过湖面，尾尖偶然沾了一上水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”从这里能看出，燕子航行时是生动愚钝的。
师：是啊，我们把智慧组和其余小组同窗的发言合起来，这篇课文除了刻画了燕子的外形特点，还刻画了——
生：燕子航行时生动愚钝的特点。
师：对啊!好的，就回答到这里，谢谢智慧组。
火焰组：
生：大家好，我们是火焰组，我们为大家汇报的疑问是：你能构想赶集似的靠拢来的现象吗？这也是课文课后提出的疑问。我们先来读一读它所在的人造段，请大家翻开语文书，第2页，看第二人造段。
生：(火焰组齐读)“和风吹拂着千万条才开展带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。”
生：我们构想到的现象有：高高的大树，抽出了嫩绿的枝条。
师：嗯，想得好，这是什么树？
生：柳树。
生：还有竹笋从公开钻进去，如同在说：“春天来了，春天来了。”
师：说得好，给他掌声。
生：赶来的还有或许有刚刚解冻的小溪，在快活地流淌着，如同在唱着欢畅的歌。
生：也有或许是各种颜色的鲜花，缓缓皱缩开了自己的花瓣。
生：小草也有或许赶来了，它刚从低空钻出了新的嫩芽。
生：请问大家对我们的回答有什么补充或是意见吗？
生：我觉得靠拢来的还有或许是刚刚蛰伏醒来的生物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：谢谢你的补充，最后请李教员补充一下。
师：好，你们构想得很丰盛，回答得也很完整，我来为你们做个点评吧？
生：好。
师：你们构想出了，人造万物在春天里的表现，假设把我们一切人想到的合起来，就是一幅好似“赶集似的靠拢来的”美丽的春景图。关于一切刚才发言的同窗，我要为你们欢呼，十分棒!
生：谢谢李教员的点评，谢谢同窗们，我们小组的汇报就到这儿，谢谢大家!
闪电组：
生：大家好!我们是闪光组，我们为大家汇报的是：横擦过湖面的“掠”字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
生：请大家先看语文书第三页的第三人造段，我们先给大家读一遍。
师：稍等，我们约请座位上的同窗和你们一同读吧。
(全班齐读第三人造段。)
生：我们先来说说这个“掠”字。这个“掠”字写出了燕子航行时灵巧、轻快的特点。
生：像这样的词书中还有，像第一人造段中的“凑”我来给大家读一读：“一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了生动愚钝的小燕子。”这个“凑”字也用得很好，它把小燕子的外形特点也写得很生动。
生：我想给你们补充一下，你们选了“凑”字，课文中说：“凑成了生动愚钝的小燕子。”应该说，假设没有“凑”字的话，这个小燕子就显得没那么生动、愚钝了。而且前面写的都是小燕子身材的一部分，用上这个“凑”字，才是一个完整的小燕子。
师：是的，说得真好!正是由于有了这个“凑”字，小燕子带给我的印象也就更完整，更富裕美感。
生：第二人造中还有，我们先请来读一下这团体造段。
生：“小燕子从南边起来，为春光削减了许多生机。”这个“赶”字用得也很好，它表现出了小燕子急急忙忙起来的样子。
师：是呀，小燕子不只是赶来了，还是急急忙忙地起来的呢，这个“赶”字为小燕子赋予了思想，同时也削减了生机。
生：我们就汇报到这里，大家还有补充和倡导吗？
生：第四人造段里的：“几对燕子飞倦了，落在电线上。”的“落”字用得也很好，它使我们构想出了燕子飞倦了落在电线上的情形，这幅图画就像五线谱一样，很美观。
生：我来给你们小组做个点评：你们小组总得来讲回答得还是挺完整的，我想你们必定读书读得很仔细，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的激励!
生：我还有补充，我觉得这个“落”字其实是一箭双雕，它不只写出了小燕子飞倦了，还让我们构想出了一幅画面。
生：谢谢你的补充，我们小组就汇报到这里。
勾搭组：
生：大家好，我们是勾搭组，我们要汇报的疑问是：课文为什么要用“五线谱”打比如呢？
生：这是课文中的疑问，我们先给大家读遍第四人造段，请大家看书，在第三页。
(小组齐读)
生：我们是这样了解的：远远望去，电线和燕子组成的画面，十分像五线谱，同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，这也更好地表现了讴歌春天的中心。大家对我们的回答有没有什么补充？
师：我来提个小倡导，你们回答得很好，答案也非常规范，能不能再用自己的话来说一说。
生：我来说，小燕子落在电线上，就像一个个音符一样，那些电线就像五线谱，那一根根电杆就像一个一个的小节，所以它们合起来，就像五线谱一样。这幅五线谱看起来很美，而它们却是由燕子和电线还有电杆组成的，这是大人造中的五线谱，在春天里，它就显得更美了。
师：十分棒!孩子们，要置信自己，你们自己的言语也远远比参考书中的美!
生：我们小组就汇报到这里，谢谢大家。
无敌组：
生：大家好，我们是无敌组，我们要汇报的疑问是，请大家看黑板：为什么说“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？
生：我们想先请大家跟我们一同读一遍第四人造段。
(全班齐读)
生：我们觉得，远远望去，落在电线上的燕子就像音符一样，电线就像五线谱一样，这样让我们觉得燕子很可恶，春天也很美丽。
生：五线谱普通都是用来演奏的，如今正是春天，这个由燕子和电线组成的五线谱，它所演奏进去的歌曲必定是跟春天无关的，也必定是称誉春天的。
师：说得真好呀!这一曲赞歌是由燕子和电线带来的，也是由作者经过粗疏的观察，丰盛的构想——
生：带来的!
师：谢谢你们的回答，十分精彩!
(全班掌声)
阳光组：
师：好，最后一个小组。
生：大家好，我们小组提出的疑问是：课文写的像一首诗，你能选一团体造段背上去吗？我们选择的人造段是第四人造段，请大家看第三页，审核我们的背诵。
(小组面向全班齐背)
生：请问大家对我们有什么意见和倡导吗？
生：你们背得很大声，也很划一，我倡导你们下次能再有感情一点，这样就能让我们大家构想出五线谱的美景了。我来给你们示范一句：“几对燕子飞倦了……春天的赞歌。”
生：我觉得你们背得很晦涩，十分棒，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的激励。
三、总结加长
师：谢谢阳光组，请回座位。阳光组同时也为我们做了一个很好的示范，这个疑问恰好是语文书中的课后题，接上去呢，李教员想倡导大家，也像阳光组一样，在学习小组内，选择一个你们喜欢的、以为有应战性的人造段，我们也来背一背，朝阳光组动员应战，好不好？
生：好!
师：给大家一点期间，抓紧执行吧。
生：(在学习小组内踊跃背诵)
师：好，我们从头背诵一遍这篇课文，背到你们选择背诵的人造段时，就请你们起立。
生：(齐背课文)
师：好的，爱戴的同窗们，由于期间的相关，就让我们带着小燕子的美妙印象预备下课吧。李教员最后倡导大家，假设你身边也有令人喜欢的小生物，你无妨在回到家后拿起笔来，试着写一写它，假设你也能经过自己的文字让我们感触出它的特点，那么你的写作就必定是成功的!好的，这节课就上到这儿了，下课!
三年级下册语文《燕子》教案反思篇10
教学指标:
1.有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.了解课文内容，抓住刻画燕子和春天的语句，感悟燕子的生动可恶和春天郁郁葱葱的现象，造就热爱大人造春天的思想感情。
3.学习作者粗疏地观察和一些表白方法，积攒好词佳句。
教学预备:
课前让在校生留意观察身边春天的风物，想想你了解的春天是什么样的；收集无关春天的图片（特意是无关燕子的资料），诵读讴歌春天的诗歌和文章。
教学重、难点：了解新词及课文内容，
教学义务：朗诵感悟品味课文，积攒句段。
教学环节：
一、温习导入
1、上节课我们曾经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？
出示生字新词，指生认读：
靓丽生动愚钝荡漾璀璨
擦过偶然圆晕映托娇艳
2、这篇文章关键从哪几方面写了燕子？
师相机板：外形→赶来→航行→休息
二、品味文章
（一）第一人造段
1、指生读此段。交换：作者从哪几方面刻画了燕子的？（师相机板：羽毛翅膀尾巴）
2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自在练读）
3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）
（二）第二人造段
1、导：生动愚钝的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情形呢？指生读此段。其余在校生边听边想作者抓住了哪些风物刻画春天的？入手划上去。
思索：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南边飞来，为春天削减了许多生机）
2.这段话刻画了春天的哪些风景，细心肠读一读相关的句子，边读边构想。
第二人造段刻画的花、草、叶“都像赶集似的靠拢来”，这是一幅什么样的现象呢？把你脑中的画面形容一下。（花儿争相放开）
3.指点朗诵第2人造段。
（三）第三人造段
1、大家读第三人造段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子航行的情形，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看进去的？再读第三人造段第一句。
（板书：斜、擦过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子航行的特点写进去了，给人以又轻又快的觉得，而且写出了小燕子航行的柔美姿态，“擦过”这个词字典里怎样解释的？
4、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
5、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或许月光透过云层折射进去的七彩圈，你们见过日晕或许月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。岂但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？（生动、可恶、愚钝）
6.群体有感情地朗诵。
师：这些自在飞翔的燕子，使这早春美景愈加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？
（四）第四人造段
1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么？远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个如许贴切而又生动的比喻！我们不能不拜服作者惊人的构想力！同窗们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这必定是称誉春天，称誉小燕子的曲谱）
2、体会“几痕细线”“春天的歌”
说说这样写有什么好处？
3、齐读此段。
三、回读全文，总结升华
1、生自在有感情地读文章，练习背诵。
2、交换读全文的感触。
3、师总结：
课文从燕子的航行到春景的刻画，燕子的航行再到休息。每一个画面都刻画得那么生动，似乎眼前便是生机勃勃的大人造美!
三年级下册语文《燕子》教案反思篇11
一、导入新课
1、大家知道吗，在人造界中有一种生物总是早早地向人们报告春天的讯息，它和春天有亲密的相关，你们知道它是谁吗？
生：燕子
师：回答正确，它就是我们相熟的生动可恶的小燕子。
（出示燕子投影片或图片）请同窗们看图，这就是我们要学习的这篇课文的主角。
2、齐读课题：燕子
（间接教在校生字“燕”，剖析字形和书写。“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时刻各部分要紧凑。在校生用钢笔在书上描红。）
二、全体感知
师：作家郑振铎先生笔下的燕子又是怎样的呢？请同窗们自己去读读课文，要读准注拼音的生字，读通课文，难读的多读几次，并想一想每段都写了些什么？
1、明白自学要求，在校生自学课文。
2、教在校生字词：靓丽凑成吹拂削减沾了一下
擦过偶然荡漾唧唧五线谱
师：同窗们读得真有劲。谁情愿成为我们的小教员带着大家读读生字组成的新词。好，你来。（指名当教员带读）。你读得真棒，不只读得对，声响又响。还有谁想读？（指名读）你来读。哪组情愿停火车来读？（停火车读）第3组停火车读。
读着读着，你们有不了解的词吗？你说。（指名提不了解的词）五线谱不了解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同窗们看，这就是五线谱，这些是不同的音符。（师出示五线谱图做繁难引见）。大家一同来读读这些词语。（齐读词语）
3、指名分节读课文说说每段都写了些什么（脑海里出现哪些画面？）
A、指名分节读课文。
师：如今我们把这些词语送到课文中去，谁情愿来读读课文？你来读第1节。你来读第2节。你来读第3节。你来读第4节。其余的同窗要留意听，想想在你的脑海出现了哪几幅画面？开局。
B、说说每段都写了些什么（脑海里出现了哪些画面）？
师：刚才几位同窗读得都很仔细，不只声响响亮，还让我们初步感遭到了燕子的美，春光的美。谢谢你们。此时，你们的脑海里出现了哪几幅画面？（指名说）你说。燕子的外形真美。（板书：外形）
你说（指名说）你似乎看到了一只燕子急急忙忙地从南边飞回来，跟大伙一同在柳枝间捉迷藏，为春光削减了许多生机。（板书：飞回）
你说。（指名说）你的脑海里出现了正在极速航行的燕子，（板书航行）。
你说。（指名说）你看到了远处的电线杆上停着正在休息的小燕子。（板书：平息）。真不错。上方请同窗们把你最喜欢的一幅图画上去。呆会儿，让同窗们一同来参观你的画。（画图）
外形
燕子飞回
航行
停歇
三、学习燕子外形图
1、出示燕子外形图，指名读课文。
师：如今我们来看课文上是怎样来写燕子的容貌的。请一个小好友读一读。（指名读）读得真晦涩。
2、想想从这段中知道了什么？师生交换。
师：你说。你知道了燕子羽毛乌黑发亮很美。（板书：羽毛）
你说。你知道了燕子生动愚钝。
你说。你知道了燕子有一对靓丽轻快的翅膀。（板书：翅膀）
师：靓丽谁了解？你说。对，靓丽就是样子美观的意思。你真会读书。
从这段中谁还知道了什么？你说。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示图：剪刀和燕子的尾巴让在校生比拟观察）你的眼睛真亮。（板书：尾巴）
师：大家留意没有，作者怎样没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？你说。
对啊，刻画风物必定要抓住有特征的中央写，这样才干写出他的特点。
3、指点朗诵：（自在朗诵——指名试读——指名试读——齐读试背）
师：看大屏幕燕子图：面对这么愚钝的燕子，这么可恶的燕子，你愿纵情的夸奖它吗？自己先预备一下。（自在朗诵。）谁情愿展现自己的朗诵。（指名试读）燕子的羽毛和翅膀特意美。还有谁想读？（指名试读）听了你的夸奖，燕子必需快乐极了。让我们看着图，一同来夸夸燕子（齐读试背）燕子的外形真美。
四、学习燕子飞回时的春光图
师：这么生动可恶的燕子从南边飞来了，此时暖风扑面，大地降级。瞧，春姑娘悄然地向我们走来了。
1、（出示加大插图）
师：同窗们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸奖她呢？
你说。春风又绿江南岸，说得不错。
你说，“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归”这句出自唐朝诗人李贺笔下的诗句，看来你是个小博士，知道得这么多，而且还能把它运用起来，了不起。
你说，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春yan。”你用清代诗人高鼎的诗句，也不错。谁能用自己的画来说说。你说，你的话真美。
2、自在读第2节
师：这诱人的春景确实令人陶醉。假设能给这幅画面配上一段柔美的文字，那就更美了。请同窗们读一读课文第2节，找找哪几句话刻画了这诱人的春光？（自在读第2节）你说，对，前面3句刻画了这诱人的春光。（指名读3句话：出示：下过几阵蒙蒙的细雨。和风吹拂着千万条才开展带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的靠拢上来，构成了艳丽炫目的春天。）
3、细读第2节
师：这文字的美呀，必需细细的读，细细的品才干感遭到。上方就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，而后把你觉得最美的中央引见给同桌。
A、在校生自在读，同桌相互引见B在校生交换朗诵
师：谁情愿把体会到的美引见给大家？
Δ你从“吹拂”“蒙蒙的细雨”感遭到春风、春雨的柔和。
那你觉得怎样读，才干把这种意思表白进去？你读（在校生评议）
Δ你从“开展”感遭到柔柳的生机和变动
你了解的太好了，置信你会读的更好。
假设能边读边做举措，那就更笼统了。大家一同来，好吗？（齐读）
Δ你从“像赶集似的靠拢来”感遭到花草长的旺盛、热烈。谁能通知大家什么是赶集？你说。
C、指点朗诵
师：后人说：“红杏枝头春意闹”，春天百家争鸣，确实给人以繁华的觉得。你能把这种闹盈盈的觉得读进去吗？你来读。
谁来向他应战？你读。听了你的朗诵，真是一种的美的享用。
师：如今大家知道了吧，这样的春天就是烂漫无比的。让我们再一次性读读这段话，把这份美深深的记在心间。（在校生齐读）
D师：上方我们就用这段话为这幅配上解说词吧。留意不能看书，要依据画面来引见。你来引见；大家一同来；（在校生齐背第2节的前3句）
E师激趣：同窗们深情并茂的配音给春天减色不少。闭上眼睛，听，谁来了（播放燕子的叫声）
对啊，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光削减更多的生趣。同窗们，你们觉得这幅春光图美，还是这幅有燕子在的春光图美？
你说。这幅有燕子在的春光图美，能说说你的理由吗？
你说，你说得真棒，这幅图只是静态美，而这幅不只要静态美，还有了燕子的灵活美。难怪作者说小燕子从南边赶来，为春光削减了许多生机。让我们一同来读第2小节。燕子航行是，停歇时，又是怎样的呢？我们下节课再学。
五、课外作业1、有感情朗诵、背诵全文1、2小节。
2、选择自己喜欢的小生物，刻画一段生物的外形。
3、收集刻画春天的好词佳句。（你可以选自己喜欢的两项来做）
4.你也来写写无关春天的短文。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇12
教学目的
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、温馨、空调、启程、特殊、短途、骤降、疲劳、饥寒交迫、暖和、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗诵课文，了解课文的关键内容。
3.体会顽劣气象、环境与人们贡献爱心的相关，感触这样写的表白成果。
4.感触贯通全文的爱心，增强包全环境、保护鸟类的看法。
教学重点
疏导在校生经过对课文的全体掌握和重点词句的了解，体会贯通全文的爱心，增强包全环境、保护鸟类的看法。
教学难点
体会刻画顽劣气象与环境的内容与人们贡献爱心的相关，感触这样写的表白成果。
教学期间
2课时
第一课时
一、温习交换
1.背诵第一课《燕子》
师：生动愚钝的小燕子给大人造开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)
2.交换课前收集的无关瑞士的资料
多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国度，和法国、意大利、奥天时、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其余的是法兰西人、意大利人。居民少数信_或天主教。市区绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发祥于此。山间谷地气象平和，平地比拟凛冽。水力丰盛，有大批煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济兴旺，人均国民支出居环球前列。工业、金融业、旅行业兴旺，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居环球前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)
二、初读课文，审核生字词学习状况
1.自在朗诵课文，圈画不看法或许容易读错的生字，联合言语环境自主认读。
2.教员审核认读状况，随机纠正失误读音。
3.以小组为单位，相互审核。
4.经过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类联合
(1)把要求会写的生字集中在一同，疏导在校生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半解围结构，而后指点临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。
(2)指点临写，留意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大抵内容，理清文章的叙说顺序
1.抽读、齐读、默读思索：
(1)课文写了一件什么事?
(2)咨询课文内容说说标题的意思?(运送燕子的公用列车)
2.分组读文
(1)说说每团体造段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，而后形容事件出现的经过，再独自引见小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到扫尾的送行一幕。
(2)相机浸透：顺叙的方法，首尾响应。
四、课堂作业
(1)写生字。
(2)抄生词。
五、自在读课文，提出疑问的疑问，下节课交换处置
第二课时
一、在校生交换互解，演绎整顿课前提出的疑问的疑问
二、教员组织讨论学习解答重点疑问，体会课文的思想感情学习表白方法
(1)自读自悟课文
边读边思索，在在校生自己的生存中，燕子飞来时气象是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?
(2)细读课文，疏导在校生体会课文所表白的感情。
A、是谁挽救了它们?
政府：读书第二人造段。
人们：读书第三人造段
一个小姑娘：读书第四人造段
B、经过这三团体造段的详细的刻画，课文表白怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)
三、在校生分组学习
(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾进去，再读一读。
(2)哪些刻画最让你感动把它读进去与大家分享。
四、全班交换，教员抓住重点句子、关键语句，指点朗诵，启动语感训练，体会作者的表白方式
(1)课文中有一个学习同伴的泡泡能够作出这个选择真了不起，疏导在校生去感触瑞士政府作出这个选择的屡见不鲜。咨询标题：反映了人们关于燕子的关爱──作为生物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却蕴含着非同普通的意义，作为一个政府，能够下这样的'命令来关心一群遇难的燕子，确实屡见不鲜，由于这件事件与国度的其它小事相比真实是太微乎其微了。
(2)出示：居民们纷繁走还俗门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得安全的山路，到处寻觅冻僵的燕子。疏导在校生了解三个层面：一是字面意义启动加长，比如纷繁，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，到处指寻觅燕子的范畴宽泛：二是透过字面意义感触深层的外延，比如纷繁、到处反映了人们关于包全生物的广博的爱心、为挽救燕子所付出的辛劳休息等等：三是说明表白成果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的表现气象、环境的顽劣以及人们临危不惧的高尚质量。
(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在笼罩着皑皑白雪的山间岩缝里，寻觅冻僵的燕子。一天上去，她一团体就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的顽劣天气中，小孩子本应该遭到包全，可是她却能够和小孩儿一同，不畏凛冽去挽救比自己更为弱小的、更须要包全的燕子，进一步表现了人们包全生物、保养生态环境的广博的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后，人们又到来站台上欢迎这批特殊的主人，这样的举动表现了人们没有将燕子作为生物来看待，而是将它们当作了富裕兽性和人情的主人，从更深档次标明人与生物是好友、应该谐和相处这个环保的主题。出示：一列美丽温馨的空调列车正预备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，美丽温馨、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的外表上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了好友以及对它们的注重。
五、总结，升华体会
1.师述：本文讲述的是人们关爱、包全燕子的感人至深的故事，它表现了人类对生物的广博的爱心，一种浓浓的关爱之情贯通于整篇课文。
2.齐读课文最后一团体造段。
3.假设你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞叹，可以表白对贝蒂能否在顽劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上获取的启示，还可以请贝蒂引见过后挽救燕子时的想法和所见所闻在校生可以围绕无关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
三年级下册语文《燕子》教案反思篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：146
如何尊重经典——读人教版《燕子》有惑
欧绪成
《燕子》节选自驰名作家郑振铎的《海燕》，现已成为小学教本中的经典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆选择过此文。自己也屡次上过《燕子》，但往年捧书朗诵，却总觉得很不是味儿，似乎缺少了原来那种行云流水的飘逸感。
对照作家郑振铎原文及原浙教版改编文章，发现人教版教材又作了较大的改变。但我以为有几处修正似有不妥：
一、教材中“……唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边。”而原文“……唧的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下了。”
理由：原白话语精炼，动感十足，燕子航行时的轻灵矫捷淋漓展现；而教材中的语句则略显拖沓简短，读起来缺少了一种节拍感和韵律感，缺少了那种声犹在，燕已飞的时空构想感，特意是最后的“边”字，读时十分拗口，窃以为纯属多余。
二、教材中“……就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”而原文中“那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。”
理由：原文中的“小圆晕”不只写出了波纹的粗大，突出了燕子沾水那瞬间时的轻盈迅捷，还真实地再现了在阳光照射下波光粼粼的缤纷色调。而教材中的“波纹”则缺少了这种如幻的色调美感。
三、教材中“……如许像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”而原文没有此句，但袁微子老先生改编的原浙江版教材中是“……这如许像正待演奏的曲谱啊！”
理由：袁老先生改编的原教材中用一个比喻句“像正待演奏的曲谱”描画出了燕子停于电线的动人笼统，与原文清俊秀丽，真率纯朴、繁复明了的言语相融和，而本教材连用两个比喻，以我的了解，后一个比喻只是前一个比喻的诠释补充，不只给人快人快语之感，而且文中明白指出“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，削弱了文学作品的构想空间，约束了在校生自在构想的余地。
本教材做如此大的改变，我想编者无非是让文章变的艰深易懂，适宜三年级在校生的浏览。但艰深不同等于浅俗，易懂不同等于伟大。读本教材的《燕子》，总有腰斩经典、削足适履之感！
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