教资2023篇目燕子教学反思（精选7篇）

经过教学反思，教员可以被动发现并处置教学中的疑问和难题，以提供更有针对性和有效性的教学打算。这里给大家分享一些关于2023教资篇目燕子教学反思，供大家参考学习。

2023教资篇目燕子教学反思篇1

《燕子》这篇课白话语清爽明快，短小精悍，作者以优美的言语描画燕子的特点和充溢生机的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南边赶来，在天地面、湖面上航行，在电线上劳动的情形。给早春削减了怄气，把春光装点得愈加漂亮。教学中要让在校生感触春天的特色，了解燕子的形状及活动激起在校生热爱大人造的思想感情；学习作者粗疏观察和详细生动地刻画事物的方法，造就在校生的观察和构想力。在教学中我做了以下尝试：

一、充沛应用插图范画再现课文里的春光美，增强教学的笼统性。

教学开局播放在校生相熟的音乐《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进充溢生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的笼统和明丽的春光更具吸引力，激起了在校生介入教学的踊跃性。如：在教学中，疏导在校生了解含意深入的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，在校生经过观察范画展现的`燕子在电线上劳动的情形，再经过正当的构想，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，防止了单调有趣的剖析，让在校生在轻松的气氛中读懂了课文。

二、教学中充沛凸显在校生的主体位置。

以读为主，以读促感，做到尊重在校生、信赖在校生，尽或许地创设条件，提供了各种吸引在校生集体，学习、自主介入的时机。抓住每一个可以展现的时机，让不同档次的在校生经过听、读、说来表白自己的看法，并及时的给与激励。在每一段的感情朗诵时，都给在校生充沛的期间和必要的指点，采取丰盛多样的方式练习，让在校生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时刻激励在校生说出积攒的或是自己创编的拟人句，并剖析这句子的好处，让他们在协作的基础上集中汇报交换，不只增强了协作看法。如：在欣赏了春天美景以后，让在校生说说自己的感触，并经过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，经过朗诵来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃生机。

无余之处：

一、咨询生存实践，开掘在校生的潜能做得不够。

人们常说，文学作品源于生存，而又高于生存。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必定要与生存咨询起来学，才干学得灵敏，觉得透彻。

如：无了解“赶集”一词时，我让在校生先说说自己去赶集时的感触，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？在校生经过与生存咨询，一下子就明确了春天花开之多，给人以繁华的觉得。课堂中，教学春光美那一局部若能深化开掘在校生的潜能，让在校生依据自己已有的常识，谈谈还可以用哪些词语来称誉春天；在让在校生感触春风、春雨的优美和燕子的生动可恶时，让在校生咨询已学到的一些新诗词来说说，会让在校生的思绪获取关上。不只拓展了课堂的教学，更进一步丰盛了在校生对言语文字的积攒。

二、教学言语运用不够精准。

教学言语是一种艺术，富裕感染力、吸引力。课堂中，教学言语运用的好，能一直丰盛在校生构想，促教学的笼统性，激起了在校生对祖国言语的热爱。

2023教资篇目燕子教学反思篇2

课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时刻，我驳回以下方法：先出示春天美景图，让在校生自读课文第一人造段，而后把读到的燕子的样子画上去。接着提出：燕子该贴在哪里？这一疑问，请大家读书上无关语句，来给燕子找位置，在校生找出了天地面、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指点在校生读好无关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，咱们也让画动起来好吗？在校生开局茫然，经过我示范后，在校生变的踊跃被动起来。

我从让在校生画燕子入手，激起在校生浏览兴味，而后组织在校生自读自画，从画图到贴图，再从读文到扮演，在校生都表现得十分踊跃，整个教学环节教员是一个对等介入者，在校生一直是学习的.主体。在这一教学环节中，我器重了浏览教学的通常性，经过在校生的角色扮演，来加深他们对课文内容的了解和体验，让语文浏览教学更有效。

在充溢诗意的学习气氛中，在平静的诗文中，在校生透过这个窗口获取了空虚和滋润，语感质量如雨后春笋一直上拔。

2023教资篇目燕子教学反思篇3

《燕子》一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对在校生还是对我自己而言都是很关键的。

上课之前，我给自己和在校生都布置了义务。我的义务是：收集无关燕子的消息资料和关系插图。在校生的义务是：观察燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些预备上班为行将迎来的学习作好铺垫。

上《燕子》一文我用了三课时，应用一个早读的期间我专门让在校生熟读，甚至到达背诵。有了这个作基础，前面的两课时就不是那么困难了。第二课时，我让在校生通读课文，全体感知，疏导在校生摸索课文的基本结构和关键内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜欢它们吗？为什么？”这一个疑问，启动教学消息的反应，以便及时掌握在校生的预习和读书状况，这样既到达了全体感知课文的目的.，又对症下药地激起了在校生深档次赏读课文的兴味，同时，也尊重了在校生特性化的浏览体验。

与此同时，我不光让在校生全体感知课文，还借助多媒体、实在、直观、详细地使在校生了解燕子的形状特点，航行的姿态，停歇的优雅以及春天到来时的美妙现象，给在校生美的享用，使在校生对燕子愈加喜欢了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些深刻、优美的句子，体会作者用词的准确与丰盛，句子的生动与笼统。了解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“快乐”、“优雅”、“演奏”、“艳丽炫目”，让在校生依据这几个词来概括文章的关键内容，进一步坚固课文内容，提高在校生的书面语交际才干和概括才干。

第三课时，我报了20个词的听写，剩下的期间就是温习和背书。

教完此课，我发现班上有六、七个同窗听写的词语错得比拟多，背书才干也较差。人造而然，这几个同窗也就成了教员帮差的对象。

遗憾的是，课上完了，我没有让在校生用彩笔把他们心中的燕子和春天画进去。不过，我会让他们画的。

2023教资篇目燕子教学反思篇4

在《燕子》这课书的教学中，我力图做到一课一练，在让孩子们感触燕子的可恶和春天的漂亮的同时，教给在校生刻画事物的方法。

一、比拟体验，学习课文，提高写作技巧。

开课后，我没有急于让在校生读课文，而是让在校生行动形容看到的燕子的形状，而后我再把课文中对燕子形状的刻画读给在校生听，让他们比拟一下谁形容的燕子可恶漂亮。这样在校生都说教员说的燕子生动详细可恶，让人一听就有一种喜欢之情。于是，我再让在校生关上书，读第一人造段，并设置了这样的疑问：课文从哪几个方面写燕子的形状？作者在刻画燕子的形状时，都用了些什么好词语。自己刚才的形容中哪些中央不如作者。设置这样的疑问，在校生一读就明确了。有的在校生说作者不只观察细心而且刻画也很用心。咱们往常写就是繁难的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去润色，所以读起来就没有什么觉得。在校生有了这样的看法后，我接着启示他们形容一下自己喜欢的小生物。这时在校生纷繁动口有的说：“一身银白银白的'毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了生动可恶的小兔子。” 这样在校生的写作水平也获取了训练和提高。

二、咨询生存构想，了解词语。

在在校生学习二人造段时，为了协助在校生了解‘赶集’一词，我让在校生咨询生存想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的觉得。这样在校生都知道人多。而后再让在校生想春天来了，花草树木都到来一个中央，展现自己的风采，赶集一词就很容易了解了。还有燕子飞倦了停歇的情形，我让在校生咨询音乐课上的五线谱，再联合图观察，就能想明确作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

经过这样教学，在校生充沛感遭到了作者细腻的笔法，人不知，鬼不觉积攒了词语，同时也学到了一种写作方法。

2023教资篇目燕子教学反思篇5

《燕子过海》这篇课文关键，刻画了一群从北边飞往南边过冬的燕子，不畏困难困苦，倔强地朝着目的地不停地航行的故事。课文驳回叙事、抒情相联合，语气时而陡峭亲切、时而消沉、时而激扬，记述了小小的燕子为了从凛冽的北边回到暖和的南边，在层峦叠嶂的大海上不分昼夜地航行而不惜献出世命的感人情形，称誉了小燕子英勇倔强的精气，表露了对小燕子的有限恻隐、钦佩之情。

这堂课我使在校生在被动介入中，多读课文，多摸索言语，全体提高在校生的语文才干。浏览教学时，我重点指点在校生经过不同方式的读增强语感，深化感悟、体验。小在校生情感极易受环境气氛感染而发生共鸣，因此我还借助了多媒体创设情境以助构想、了解。

课文的言语是相当优美的，作者写大海是“天连水，水连天，望也望不到边”；经过“燕子必定是太困倦了，看见咱们的船，就像雨点普通地落上去，伏在甲板上劳动”、“有的燕子又腾飞了，有的却在甲板上再也飞不起来了”等句子，笼统地写出了燕子过海的辛劳困难。本课的教学着重在疏导在校生经过读一读、演一演来体会燕子的.辛劳困难和感触燕子不达目的不罢休的精气。

让在校生在自己练习朗诵的基础上，启动朗诵的交换与指点，每一句都读得入情出境。指点在校生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，如“像雨点一样落上去”的“落”字，“伏在甲板上劳动”的“伏”字在校生在一遍又一遍的朗诵中，就是对燕子“十分困倦“的最好了解。了解“困倦”一词时，让在校生扮演角色，扮演小燕子极累状：如趴在桌子上，学学小燕子飞翔来深化体会燕子的疲劳。最后，让在校生保持挥舞手臂一分钟，在校生人造而然地体会到了什么是“困倦”。

无余之处是在校生在朗诵环节中只管语气、语调中能表现他们对课文的了解，但是要做到抑扬顿挫，还是有必定的难度。大局部在校生能从情感体验登程去了解、感知课文的内容。但是关于一些才干较弱的在校生来说，还处于只知其一，不知其二的形态，并没有真歪了解课文，因此，在设计课时，还招思考这一局部在校生的学习才干，这样才干使课堂教学施展更好的效果。

2023教资篇目燕子教学反思篇6

春天到了，万物复苏，许多的动植物在出现着变动：迎春花开了，小生物也都从北边飞回了南边，《有只小燕子》这首歌十分优美好听。

活动开局环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉益虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动踊跃性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特色有了进一步的了解，并能愉悦地展开音乐活动。

为了协助幼儿了解记忆歌曲内容我依据歌词内容设计了一个故事，并用插图的方式把故事画上去。当在第一次性欣赏歌曲后，我发现幼儿对我的提问（针对歌词内容），回答得不是很现实。于是，我应用了故事启动教学，把歌词用图片的方式表现进去，很多小好友都能够大胆讲述歌词的内容，只管有的小好友还不能用歌曲中的句子来正确表白，但大略的意思也能说进去，此时，我只稍微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比拟投入，前面的局部唱得还不错，在学习歌曲的环节中，幼儿的兴味很浓，气氛很生动。在教学中，前面几个环节都还不错，特意是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词疑问不大。但是在学副歌“噜噜噜~”时，幼儿对空拍的掌握不是很好，歌唱时容易凌乱。总结要素首先在于让幼儿唱的期间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我自身对歌曲的掌握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或许是不会唱，在幼儿唱的时刻，要求教员一直地提示，让幼儿发生了惰性，没有充沛表现幼儿的主体。造成幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结要素在于让幼儿唱的`期间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的秘密，最后我疏导幼儿让他们知道协助他人是一件快乐的事，只需你协助了他人，他人就会真心感谢你。

在今后的教学活动中，我要更仔细地剖析教材，掌握教材，让活动展开得更顺利，在活动中要时辰关注幼儿，关注活动中的单薄环节，驳回激励、疏导的方式，让幼儿被动介入到活动中，施展幼儿在活动中的主体位置。

2023教资篇目燕子教学反思篇7

孩子们还沉迷于新年节日的浓情之中，学习新课心情不是很高。原本“燕子”关于咱们山区孩子不是什么时刻稀奇的生物，关于燕子的各种特色也并不生疏。于是我也没有去花精神激起在校生兴味，也是淡淡的出了几道浏览疑问，而后出了燕子图，疏导在校生把燕子和春天的风景咨询起来观察，展开构想感触春天的美，体会燕子给春天带来了什么，让在校生说说。（这个环节较有兴味）在校生说的句子较多，有的在校生还能用排比的句式说。比如：燕子给春天削减了色调，削减了好运，削减了宿愿……我接着在校生的话题演绎了课文的关键内容。

本文在写法与构思上都比拟精美。比如说拟人与比喻的修辞手法，笼统地将春天万物复苏，生机勃勃的现象展如今读者背地。这个环节我撒手让在校生去仔细读课文，不用讲直到在校生熟读成诵，提示在校生用已有的浏览方法边读边勾勒批注，只是在写法上适当点拨，怎样写好拟人句，比喻句？比喻句与拟人比拟拉近，也就是在思想的档次上，两者都具特性，都经常使用喻化的思想方式，但两者话语档次上的表现方式不同，比喻突出比的环节。

拟人则是把比在话语层面上间接加长，可以说，拟人是比喻在刻画层面上的加长。在物、物或言语交际中，拟人是罕用的修辞方法。假设在写物上退出了这一修辞，想表白的思想情感，就难以获取升华它能参与情感消息与美感消息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的现象，赋予了无生命的事物。如：秋天迈着沉稳的脚步渐渐地向咱们走来，又悄无声息地走开。这里红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树一树的'樱花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不生动繁华！“我在开花！”它们在笑。

又把在校生的思想牵回文本，如“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的靠拢来，构成了艳丽炫目的春天。”该句极生动，笼统地将春天展如今读者眼前。文中还有比喻句。在这个环节疏导在校生在熟读的基础上用上肢体言语去感悟写法，感悟文本中文笔妙用的好处。前面已讲到过“比喻与拟人都有其特性。”“如何写好比喻句？”这是本常识环节要浸透的重点。比喻就是打比如，刻画事物或说明情理时，用同它相似的点的别的事物或情理来比作想要说的某一事物，以便表白得愈加生动显明。本课就运用了失当的比喻句。比如：把“电线”比作“五线谱”把“停着的燕子”比作“音符”这样的写法就人造增强了文章的艺术感染力。怎样疏导在校生写好比喻句，这是关键。

这里我适当拔高教学指标，阐释文段中比喻的效果。比喻是一种修辞手法，修辞不只在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，要求激起听读者的情感，促使文本对象去联想，以到达使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感触。其目的是要把笼统的意思笼统化，参与视觉效果，使听读者有较大的构想，体会的余地。

从比喻的结构，普通被比的事物叫“本体”，用来作比的事物叫“喻体”，衔接词叫“喻词”罕用的喻词有“如、像、宛如、好像”等。（要强调的是比喻时必定要用人们十分相熟的事物来比喻人们不相熟的事物。假设不这样，就达不到比喻的目的。如“圆圆的荷叶像一把大扇子。“把”荷叶“比作”扇子“就容易了解了。要是用”圆圆的荷叶”比作“磨盘”之类的，这样就令人隐晦，由于如今磨盘并不经常出现，而后比喻要贴切。也就是比喻的两种事物之间必定是基本不同的，却又必定有相似之处。如“她长得像妈妈。”这就把两种事物作比了。同时比喻要陈腐，共同，不落俗套更要表现正确的思想。如：兵士们像猛虎一样冲向死敌伯阵地。

上完本课，有很多无余。比如，句子的了解我是漠视了，好在课后布置了练笔写一种自己喜欢的生物，这是落到实处的。本文用优美的言语，描画了一幅如诗如画般的春天风景，也倾泻了作者对春天的深深的热爱之情。这样的文章最适用的方法是“读”。我在本课讲述的常识点较多也偏难。

总之，我反思了自己对本课的教学无余。第一是漠视了对在校生启动言语文字的训练；第二是漠视了造就在校生的思想；第三漠视了疏导在校生对文本深档次的浸染，不具有文本的感染性。用魏先生的话说：感染和熏陶在校生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具有的感染熏陶是得天独厚的。