最新版燕子教学反思8篇

反思可以协助教员深化思索教学中的完成和应战，从而优化自己的教育专业素养和教学才干。这里给大家分享一些关于最新版燕子教学反思，供大家参考学习。

最新版燕子教学反思（精选篇1）

这是一篇文字柔美的。课文刻画了燕子的柔美形状和它在烂漫无比的春天从南边赶来，在天空、湖面上航行、在电线杆上休憩的情形。课文第三人造段作者经过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子柔美的航行姿态。在教学中，我疏导在校生抓住这几个动词重复体会，感悟燕子航行时的柔美姿态。

首先，我让在校生细读课文，感知这一人造段的.内容，而后让在校生回到课文中去，找出无关的句子缓缓品读，看看能体会到什么？在在校生的交换中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上疏导在校生品词。“斜”字写出了燕子航行时的什么？“擦过”在里是怎样解释的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛构想一下，从“斜着”、“擦过”这两个词中你体会到什么？

那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（经过比拟、品味，在校生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子航行之轻，体会到了作者用词之准确，同时在校生在咬文嚼字的环节中也深深地体会到了燕子航行时姿态的柔美。）最后，在校生领悟之后再让在校生有感情地朗诵，参与领悟的成果。同时疏导在校生背诵，在校生在背诵的时刻既快又轻松。经过咬文嚼字，重复诵读，使在校生充沛感悟到了燕子航行时的灵活之美，造就了在校生对美的感悟力。

最新版燕子教学反思（精选篇2）

开学的第一节语文课，孩子们仿佛长大了，听得那么专一，朗朗书声那么好听，每一个在校生都在用心投上天学习。

两节课上得都很顺利。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的刻画称誉可恶的春天。一开课，先指点了“燕”字的写法，接着从在校生的生存阅历登程，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、银白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。趁势引入第一段，读出小燕子的伶俐可恶。

第二段的教学并重于了解“像赶集似地靠拢来”一句，感触春天生机盎然的现象。第三段浏览前创设情境：“咱们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在地面飞翔，有的.……有的……”你能想像到小燕子怎样飞吗？在校生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转瞬”。经过能这些字词的品味，使孩子们了解到燕子航行的特点：轻捷、愉快、矫捷。

最后一段是全文很有诗意的段落，出现了一幅宁静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的田野、清澈的河水、地面的细线和音符。

比喻更参与了燕子与春天的美感。本段无了解内容的基础上，雷同疏导在校生促成会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”

全文的教学表现了疏导在校生感触春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让在校生入情出境，注重朗诵和对言语的品味与积攒。在校生觉得比拟投入，少数孩子曾经能在当堂背诵重点段落。无余是段落间教学仿佛还缺少更为精妙的过渡，全文表现了浏览的“全体到局部”的框架，而缺少再回到全体的回归，如对燕子全体特点的回忆，假设最后让在校生再来说说是不是更好呢？

最新版燕子教学反思（精选篇3）

传统的语文教学中，教员不时面临着两个疑问：一是教什么？二是怎样教？这两个看似繁难的疑问困扰了一代又一代的语文教育上班者，也雷同困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却疏忽了在校生该学到些什么。因此，只管每次备课前，我都充沛查阅了一些背景资料，并仔细设计了教学环节和教学方法，但是，并没有取自得想中的成果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取自得想的成果？正好手边有一本新公布的《语文课程规范》，棘手翻阅，突然留意到：“在校生是语文学习的客人，教员是学习活动的组织者和疏导者。”我一下子豁然开朗！原来如此！我不时以为，我是教员，我要尽我的知识和才干来教诲在校生，疏导在校生进入我为他们精心设计的美妙环球。但是我错了，大大的错了！“在校生是学习的客人。”学习是在校生自己的事，不是教员的事！教员不应越俎代庖。教员所能做的，就是充散施展在校生的客观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的路线，而不是主动地跟在教员前面，既不情愿，又没有踊跃性。我想这也就是我上课失败的基本要素。

《语文课程规范》让我深深地理解了“教员的作用是导而不是教”这句话。教就是以教员为核心，以教员的客观思维来管理整个教学环节，在校生只是主动地不情愿地跟在教员前面；导就是以在校生为核心，从在校生的实践状况登程，让在校生依照自己的方式去学习，教员只是协助疏导他们倒退学习而已。

例，当天在学习《燕子》第一人造段时，我总觉得不能光逗留在燕子的沉闷伶俐上，仿佛还应以此教材为契机，让在校生了解如何引见小生物形状的一些知识。因此，在上课前，我先让在校生观察翠鸟图半分钟，而后让在校生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让在校生读读文中的话，在校生又明白了作者是依照必定的顺序而写。整个环节，我没做任何暗示，但在校生仿佛早已通晓。在此基础上，我出示课题《燕子》，间接学习课文第一人造段，没想到，这时，我的在校生们脸上都显露了会意的浅笑，学得是那么投入，这正是我所求！

课后，我让在校生选一小生物说说他的形状特点，并以较量的方式评出优胜，大大激起了在校生的创作愿望。我想，这兴许比间接剖析从哪几方面引见燕子的形状特点更容易让在校生接受吧。

因此我觉得，在现代的语文教学中，教员要从教什么和怎样教转变为怎样激起在校生的学习踊跃性和主动性，怎样才干最有效地协助疏导他们倒退学习，从而学好语文，用好语文。

最新版燕子教学反思（精选篇4）

当在校生对燕子的感情有了进一步提高时，我再造就锻炼了在校生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？

再让在校生夸夸小贝蒂：如用上方的句式，咨询课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的凛冽，只在乎——；贝蒂不在乎漫天遍野寻觅的疲劳，只在乎——；贝蒂不在乎饥饿、凛冽、疲劳的三重艰巨，只在乎——。可以任选一句或几句话练习谈话最后，再出示呐喊人们包全燕子的寄语，让在校生大声的呐喊：“好友，请保护生物，保护一切的生灵，尊重一切的生命，由于咱们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的成果。

最新版燕子教学反思（精选篇5）

无余之处：

一、由于本课容量较大，造成教学中某些内容有些匆促，在校生的小练笔期间给的不充沛，只管在校生回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字表现进去。

二、教学发现自己离收放自若的境界，还有必定的距离。往常还要不时积攒，注重课堂的生成资源。

燕子专列教学反思2《燕子专列》是三年级下册第二组的一篇精读课文。这是一篇出当初人和生物之间的感人故事。文本中带有浓浓的人文关心，传递着人与生物、人与人造的谐和。其内容关于三年级在校生来说，不是太难了解，关键是如何疏导在校生从课文的重点词句中体会到人与生物之间美妙的心意。对在校生启动保护鸟类的环保教育。因此这节课我以人类对生物广博的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯通于整个教学环节之中，让在校生抓住重点的词句和适当的构想了解瑞士人民对燕子的在乎，对生物的爱，再经过对在校生启动有感情朗诵的指点，使在校生的感情升华。

一、抓关键词句，体会爱之情

在教学第2人造段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语启动教学，经过这两个词引出燕子遭逢费事的要素和风险的处境。接着让在校生自己在课文中寻觅表现小燕子处境很风险的词语，在校生很快就找到并了解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感到十分的着急，担忧不已。

这种抓关键词句的方法雷同适用于第三、四人造段。在校生经过感读“呐喊”，“到处寻觅”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。

二、创设情境，让在校生融入文本当中

《语文课程规范》中明白指出：“语文教学应激起在校生的兴味，注重造就在校生自主学习的看法和摸索性浏览的才干，教员应打破传统的教学形式，创设无利条件，更好地去激起他们的学习兴味。”在本课的教学中，我致力创设必定的情境，让课堂与生存不再分别。

无了解“呐喊”是什么意思时，让在校生代表政府来启动呐喊：“假设你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎样呐喊？”这样在校生不只了解了“呐喊”的含意，而且走进文本，融入文本。

三、运用多种方式的朗诵，加深对课文的了解

这样多种方式的读，不只造就了在校生的朗诵才干，而且充沛调动起了在校生学习的兴味和学习的踊跃性。但是在一般朗诵时，男同窗不如女同窗放的开，今后还要多加激励，增强训练。

最新版燕子教学反思（精选篇6）

《燕子专列》一课应该很有踊跃性，再加上如今春光璀璨，燕子从南边赶来增 添了有数生机，孩子们人造对这沉闷伶俐的鸟儿不生疏，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍。果真不出我所料，开课就很顺利，孩子们对标题就很感兴味，温馨的空调火车居然装了一车燕子，这真是无法思议的事件！小小的悬念一发生，兴味随之而来，我和孩子们一同走入了这个和燕子无关的感人故事之中。

本课的教学指标很明白，一颗爱心贯通全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感遭到人们为包全燕子所表现进去得广博爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是很多，重要采取以读促情的方法来到达预期目的。在校生也在我的逐渐疏导之下感触、领悟，从而回升到情感。当燕子遇到了费事，濒临死亡之际，孩子们读起来语调消沉，仿佛被这顽劣的环境感化，心境十分繁重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点预备都没有，真是没有想到它们就要死了”。有的说：“小燕子能 吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长期间，真不幸啊！童心的残酷由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

难道眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上发表了瑞士政府的选择，孩子们喝彩雀跃，看着他们的快乐劲，我迅速让在校生在文中找出政府选择好好读读，读后又经过 小组协作探讨出怎样代表瑞士政府去向人们呐喊，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视掌管人，热情弥漫且激动万分地向人们呐喊建议：救助燕子吧！不同的话语表白了雷同的心境，甚至于有的孩子并不是呐喊，而是通知人们这世上假设没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，益虫将无法覆灭……此处的教学将孩子们 对燕子的爱回升到了环境包全的档次，真是一个打破，我格外快乐，孩子们的表现真棒！

随之而来的就是怎样处置本课的教学难点，即体会刻画顽劣气象与 环境的内容与人们贡献爱心的相关，感触这样写的表白成果。我重要来抓重点词句，重复朗诵来感触。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻觅燕子的着急，体会到了人们不畏严寒的高尚道德。此刻我并没有需要在校生按着课文顺序来 一段段读，而是让他们选用自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们曾经读得声情并茂，由于他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与生物的永久友谊，最后我留给孩子们的只要一个疑问：“假设你是得救的燕子，你是什么心境，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？”这正是这个感人故事所要呐喊的主题，孩子们悟进去了：爱戴的人们，感谢你们所做的一切，人与生物是好友，应该谐和相处！

最新版燕子教学反思（精选篇7）

一身乌黑光洁的羽毛，一对靓丽轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了沉闷伶俐的小燕子。──如许柔美的文字，如许生动的描画，在我点头晃脑的为在校生朗诵《燕子》一课时，却发如今校生们并没有被我的热情、被书中的文字所感化。为什么呢？燕子可是在校生们常常常出现到的，而文中又刻画的这么笼统、这么可恶，怎样会引不起在校生的共鸣呢？就在我发生不懂时，我发现班里多半在校生的眼光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然看法到，该让在校生走进大人造，去把书中的言语文字和自己的观察体验相联合。让在校生学会看景色、学会做文章。

小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，在校生们纵情的寻觅着燕子的足迹，品味着字里行间的描画和自己眼中看到的景色的异同。教员，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。教员，你瞧，燕子斜着身子在天地面飞过，跟书中写的一样。看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心境释然开朗。

第二天上课，我惊喜地发现，一切的孩子居然都能把课文十分有感情地背诵了。看着他们点头晃脑、怡然自得的神气，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生存验证和丰盛知识的环节，语文教学更是一个诗意的旅程。教员应是一个称职的向导，而真正看景色的人是在校生。记得有一首歌唱到：景色这边独好，祖国格外妖娆。而我想说的是；让在校生用自己的眼睛和心灵去看景色，景色哪边都好，

生存有限美妙！

最新版燕子教学反思（精选篇8）

《燕子专列》这是一篇出当初人和生物之间的感人故事，内容关于三年级在校生来说，不是太难了解，关键是如何疏导在校生从课文的重点语句中体会到人与生物之间的美妙的心意，对在校生启动保护鸟类的环保教育 。 因此这节课我力求表现“以情为基点、以读为主线、以悟为手腕”的新课程理念，让在校生在步步推移的多种读的方式之中，以详细的言语为载体，深层感悟课文所包括的人文精气，体会人们包全生物的广博爱心。

在教学设计中我以爱作为主线贯通全文来感动在校生。着重让在校生抓住重点的词句和适当的构想了解瑞士人民对燕子的在乎，对生物的爱，再经过对在校生启动有感情朗诵的指点，使在校生的感情升华。一开局我先让在校生参观漂亮的小燕子图片后，感遭到小燕子十分漂亮可恶，从而都情愿做这样一只小燕子，这时的教室就变成了燕子专列。这样宽松、谐和的气氛，充沛调动起了在校生学习的兴味和踊跃性，使在校生融入其中，而后让在校生进入课文。一进入课文，就思索本课中的燕子遇到了什么费事？让他们的心一下子为燕子的遭逢而调动着，为燕子的遭逢艰巨而着急着。接着让在校生说说咱们的小燕子得救了,都有谁的功劳。经过抓住重点词句感遭到人们对生物的爱。此外，在整个课堂上我还注重了教员情感的带动性,只要教员自己对文章内容有了情感上的体验，自己先被文章中的瑞士人民爱生物的举动所感化，所震撼，才干用自己的情去感化在校生。同时，我也注重了每个环节导入语的设计，让在校生在教员充溢感情的导语的引领下，感遭到爱，又可以有舒适人造的觉得。