《小壁虎借尾巴》以连环画的方式出现，目的是让在校生借助图画或其余手腕自主识字浏览。上方就是小编给大家带来的小学 一年级语文 《小壁虎借尾巴》教案范本，宿愿能协助到大家!

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本一

教材简析：

本课以连环画的方式出现，课文没有注音，目的是让在校生借助图画或其余手腕自主识字浏览。经过这个 故事 ，小在校生意识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴区分有不同的用途，了解小壁虎有再生的特点。

教学指标：

1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2.运用猜读等 方法 练习正确晦涩有感情的朗诵课文。

3.初步了解一些生物尾巴的作用。

教学重点：

1.意识9个生字，会写6个字;有感情地朗诵课文。

2.读好对话的不同语气，了解生物尾巴的作用。

教学难点：

了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

课前预备：

1.课件。

2.在校生收集无关生物尾巴的资料。

教学课时：

2课时

教学环节：

第一课时

一、 谜语 导入，激起兴味

1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学称号是守宫。(壁虎)

2.引见壁虎。

壁虎也叫守宫、蝎虎。身材扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有彩色带状的斑纹，身材外表有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上匍匐，就是玻璃上也掉不上去。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项配置，一是摆动协助匍匐，摆动越快，爬得越快，假设失去了尾巴就爬不快了。还有一项配置，先不通知你，经过学习课文，自己回答。

壁虎白昼简直不进去，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其余昆虫，对人类有益，咱们应该包全它。

3.当天咱们一同窗习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

4.看到课题你想到了什么呢?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些疑问咱们经过学习课文就可以处置。

二、初读课文，学习生字

1.教员范读， 说说 课文讲了一个什么故事?

讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用途而借不到的故事。

2.在校生自读课文，需要：读准字音，读通 句子 。

3.学习生字

(1)出示词语(带拼音)

指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

(3)出示生字，停火车读生字。

“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指点在校生读准。

(4)记忆生字

“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”

4.指名朗诵课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

三、图文对照，朗诵感悟

1.学习第1—2人造段

(1)自读第一二段，想一想，你都知道了什么?

(2)你了解“挣”吗?(使劲解脱)为什么要这样“一挣”?(由于小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才干逃走。)

(3)这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以智能切断。小壁虎的尾巴有两个配置：一个是协助匍匐，另一个是什么?(挣断尾巴，回避死敌，包全自己。即自我包全配置。)

(4)小壁虎的尾巴断了很美观时，它心境怎样?(伤心、惆怅)

(5)指点朗诵：那就请你们惆怅地读一读，比一比看谁读得最惆怅。(指名读、齐读)

2.学习第3—5人造段

过渡：小壁虎断了尾巴多美观呀，它想怎样办呢?(借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴?借到吗?请同窗们读一读第3—5人造段找出答案。

(1)小壁虎先后向谁借尾巴?(板书：小鱼、老牛、燕子)

(2)第一次性：向小鱼借尾巴

①小壁虎是怎样样向小鱼借尾巴?

②从哪个词可以看出它很有礼貌?

③为什么小鱼不把尾巴借给它呢? (板书：小鱼 摇着 拨水)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的举措。

④指点朗诵：小壁虎的话，启动礼貌 教育 。

⑤分角色朗诵小壁虎与小鱼的对话。

(3)第二次：向黄牛借尾巴

①小壁虎是怎样样向黄牛借尾巴?

②为什么黄牛不把尾巴借给它呢?(板书：老牛 甩着 赶蝇子)

③指点朗诵老黄牛说的话。

(4)第三次：向燕子借尾巴

①小壁虎是怎样样向燕子借尾巴?

②为什么燕子不把尾巴借给它呢? (板书：燕子 摆着 把握方向)

③指点朗诵燕子说的话。

(5)拓展加长：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎样说呢?(仿照课文续说)

3.学习6、7人造段

(1)自读，探讨：小壁虎借不到尾巴，心里很惆怅，只好爬回家里找妈妈，结果怎样样?为什么?

(2)小壁虎的尾巴断了，又可以长进去，这种才干叫“再生”才干。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

(3)指点朗诵：小壁虎这时的心境可快乐了，它的话该怎样读?(在校生自在读、指名读、全班评读、齐读)

四、分角色读朗课文

1.小组内分角色朗诵。

2.群体分角色朗诵。

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着拨水

老牛 甩着赶蝇子

燕子摆着把握方向

第二课时

一、温习导入

1.停火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么常识?

二、指点写字

1.出示生字认读。

2.在校生观察，提示大家写好要留意什么?

3.重点指点。

(1)“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点解说：①三个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。

(2)“姐”字中女字旁的书写是难点，虽然前边曾经屡次产生，但这里还应该留意指点：①笔顺要适当提示一下;②其中的横变为提，书写时不能超出左边的撇。

4.教员范写，在校生书空。

5.在校生描红练习写字。

6.评议。

三、拓展加长

1.书后练习“读读说说”。

2.小壁虎的尾巴有什么特点?(自己切断，再生)有什么配置(包全自己，协助匍匐)

3.你还能举出一两个“再生”的例子吗?(人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓)

4.你还知道那些生物尾巴的配置?(狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。)

四、作业

1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.了解生物尾巴的配置。

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本二

教学指标：

常识、才干指标

会认15个生字，能有感情地朗诵课文，读好对话的不同语气。初步了解一些生物尾巴的作用及特点。造就在校生的浏览才干、朗诵才干及自学协作学习才干。

环节、方法指标

教训浏览、分角色朗诵等，感知课文内容。

情感、态度、价值观指标

对在校生启动礼貌教育。

教学重点：

分角色朗诵课文及感知生物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学预备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师：这是什么生物，哪位小好友意识呀?(生答，师板书。)

师：看了课题后，你们想知道什么?

在校生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等疑问。

二、初读课文，全体感知

1.借助拼音，自在读课文，读准字音，遇到不意识的字向教员求教。

2.再读课文，把课文读迟滞，标出人造段的序号。

3.浏览课文，画出人物对话。

(生自读课文。)

4.同桌读文，相互评估。

5.检测在校生初读课文的状况。(师出示疑问。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报，课件出示第一幅图。)

教员让在校生弄清两个疑问：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并经过扮演来了解“挣”的意思;二是，小壁虎以为没有尾巴很美观，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了，他的心境如何?

生：很惆怅，很伤心。

师：试一试读出小壁虎过后的心境。

(课件出示课文第二人造段：“没有……尾巴呢?”，指点读好慨叹和不懂句。)

2.小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图，请在校生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报，师适时疏导。)

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答，并示意了解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的要素。)

3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4.自在读课文第四、五人造段，交换：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6.分角色朗诵第四、五人造段。(生戴头饰朗诵。)

7.用“由于……所以……”句式练习 总结 。

8.小壁虎四处借不到尾巴，结果怎样样呢?

(生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9.指点朗诵全文。(生戴头饰朗诵。)

四、积攒内化，拓展加长

1.你还知道哪些小生物尾巴的作用?

2.你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其余生物，疏导在校生观察生物的尾巴。)

3.假设小壁虎向他们借尾巴，他们会怎样说呢?试着说一说。

五、总结

这节课，同窗们有什么收获?

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案范本三

教学指标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗诵课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些生物尾巴的作用。

4、启动德育浸透。

教学重点：

能够读准字音，把握生字词。

教学难点：

意识生物尾巴的配置。

教学方法 ：

设计小组协作学习法、自读质疑法、情境教学法。

教学预备：

多媒体课件。

教学环节：

一、导入新课，激起学习兴味

同窗们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)当天，给你们讲一个无对于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎样办了?他四处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

二、播放课件，全体感知课文内容

三、初读课文

1、请在校生把书关上到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不意识的字。

(自在读)

2、审核

小好友们读得真不错。谁情愿当小教员带大家一同读一读。你情愿读哪个词，就读哪个词。

(课件出示单唯一屏的拼音的生词。)

壁虎　逃走　姐姐　一条蛇

蚊子　惆怅　小河　借尾巴

3、这些小教员可真棒!

(课件出示无拼音的词)

没有拼音的词你们会读吗?

(小组停火车读)

4、其余小好友想读吗?　(师指齐读)

四、再读课文，全体感知

1、小好友们生字读得真不错，教员置信你们课文必定能读得更好!如今大家先把课文数一数课文一共有多少人造段?而后再读读课文，把自己青睐的人造段多读几遍。留意读正确，读迟滞。

2、在校生自读。

五、细读课文，感悟体会

1、请一名青睐读1、2、3三个人造段的同窗读1、2、3三个人造段，其余同窗思索疑问

(课件出示3个疑问)

⑴　小壁虎为什么要借尾巴?

⑵　小壁虎首先向谁借尾巴?

(小鱼)

⑶　借到了吗?

(没有)

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

(不是)

那他借尾巴时是怎样说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

(出示第二人造段课件)

疏导咱们同窗向他人借物品时必定要像小壁虎一样，必定要尊崇地称说他人，还要用商量的语气。指点朗诵小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

(男女生分角色朗诵)

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两人造段

⑴　有什么不明确的中央?

小组探讨解疑，在解疑中交叉朗诵。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵　指点朗诵，扮演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

(课件出示)

指点朗诵

小壁虎借不到尾巴，心里很惆怅。

齐读第七人造段，探讨

⑴　知道什么?

(小壁虎又长出一条新尾巴)

(课件出示)

⑵　小壁虎借尾巴的事通知妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

(浸透写 文章 要有祥有略)

⑶　妈妈为什么说“傻孩子”：由于他曾经长出一条新尾巴了，心里还惆怅，还要借，所以妈妈心疼地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

(由于他曾经长出一条新尾巴了，心里还惆怅，还要借，所以妈妈心疼地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长进去了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

六、回悟课文

(课件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么?

(说明小壁虎爬了较长期间，尾巴不是断了就立刻长进去)

七、课堂总结，课后加长

孩子们，这节课咱们了解了小壁虎借尾巴的艰惆怅程，知道小壁虎的尾巴具备自我包全的作用和再生的配置，从中了解到了礼貌待人的好道德。

八、作业

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──把握方向

壁虎尾巴──自我包全