孩子做数学又慢又容易搓怎样办

孩子数学作业写太慢，出错率高，往往并不是作业量大，难度大，而是漠视了许多细节，这里有一些对策，家长们可以试一下。小编整顿了相关常识点，快来学习学习吧!

数学学习中那会做却做错的题，真的只是由于大意吗?

一听就会，一做就错，看到答案豁然开朗

很多同窗在看到标题时觉得面善，能必需自己以前做过原题或相似的标题，但就是想不起来该怎样做，越是回想以前做过的相似标题越是没有思绪，等看到答案才大喊一声，哇，原来是这样的啊。

要素一：心态不端正

很多在校生都觉得只需会做就行了，往常算不对，到考试时留意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的。

对策：端正态度，养成良好的学习习气。预备一个错题本，把每天自己做错的标题记上去，要将由于不会而做错和由于大意做错的标题离开记，每周都将错题本上的该周做错的标题再做一遍，就会对自己犯过的失误印象深入，就能防止再犯雷同的失误。

要素二：你只是“假听懂”

(1)试题普通考单纯一个常识点的标题很少，基本上都是多个常识点的综合，只需一个常识点出现过错，这道题就做不对，因此，就会出现听懂了课却做不出题的现象。

(2)你只听懂了浅档次的常识，没有深化，所把握的物品达不到运行的高度;

(3)有的同窗浅尝辄止，会了一点就以为都会了，比如一个例题教员讲3种方法，他听懂一种就不再听其余解法了;

(4)听懂了常识，然而没记住，或没弄明确怎样运行;

(5)以数学为例，不足数学思维和数学方法的指点，像方程思维、分类探讨思维等都是关键的数学思维和方法。

对策：做学习上的“三好在校生”，三好凑一好(效果好)，缺一无法。

好习气

01勤劳

手勤：多记(课堂笔记、好题、好解法、错题本)、多做(练习)、多总结(常识总结、方法总结)。

眼勤：多看课本、课外书、笔记、错题本。

耳勤：听讲细心。

嘴勤：多问，有疑问及时处置，不留后患。

脑勤：多想，对常识、标题等岂但要弄分明是什么、怎样做，还要多想几个为什么?其中最关键的是入手和动脑。

02深化

对所学的常识岂但要记住，而且最好弄分明是怎样来的?解题中怎样经常使用?对一些好的标题不要满足于会做，还要思索解法是怎样想进去的?哪种方法更好?

“会”有不同的档次：常识：知道→了解→记住→会用→推行解题：会做一道题→会做一类题→灵敏运用和翻新

03谨严

数学是最谨严的学科。常识要谨严，解题要谨严。不谨严，遇到标题不是不会做，就是解不完整，得分就不全。

04其余

a)戒掉恶习：网络、电视、手机等，要把它们变成学习工具，如多关注“小学数学”微信号上的文章。

b)不找借口：效果不好时，要多找自身要素，不要不辞辛苦。一样的教员、一样的同窗、一样的课本和参考书、一样的试卷，效果却差异很大，因此关键要素在团体。用借口覆盖实在要素，不利于处置实践疑问。

忠告：学习是自己的事件，任何人都不能包办替代!家长、教员是厨师，只能把饭菜做得更好吃，更有营养，更好消化，但只要你爱吃才会有效果。所以，作为在校生，要意识到自己在学习中的位置。

好基础

01基础常识要扎实，想提分必需有成本

举个不太失当的例子，这就像经商，你投资1元钱，即使盈利100%，也就是1元的利润，但若投资1万元，哪怕只盈利10%，利润也有1000元。所以，要想学习效果有大的提高，必要求有扎实的常识储藏。

所以，你若有20分的基础，提高100%，才到40分。这里为怎样打好基础提几点倡导：

a)自我补偿：繁难的常识，可以自补，年龄增长了，智力提高了，过去学起来十分艰巨的如今或许一看就明确。

b)一般指点：关于艰巨的常识，可以找教员有针对性的启动指点。但应明确，一般指点只是应急措施，不能有依赖性。

c)资料：借助某些资料，可以极速补充基础常识。基础常识不是万能的，没有基础常识是万万不能的。这是讲常识与解题的相关，常识点懂了，不必定会解题，但用到的常识点没把握，则100%不会解题。

02下苦功走出恶性循环

良性循环：做题快→用时少→解题更多→才干更强→做题更快。

恶性循环：做题慢→用时多→解题更少→才干更差→做题更慢一旦进入恶性循环，在校生是很苦恼的。

普通处置恶性循环的方法就是“恶补”，就是人家休息你不休，人家玩你少玩或不玩。

经过一段期间的致力，逐渐构成良性循环，以后疑问变会变得很容易。特意是过去好，突然变差的那种，这样很管用的。

好方法

1预习很关键

往往被疏忽，理由：没期间，看疑问，不用要等。预习是学习的必要环节，还是提高自学才干的好方法。

2听讲有学识

听剖析、听思绪、听运行，关键内容一字不漏，留意记载。

3做好错题本

每个会学习的在校生都会有。最好再加个“好题本”。发现许多同窗没有错题本，或许是只做不用。这样学习效果都不好。

4用好课外书

正确意识网络课程和课外书籍，是副食，是协助排汇的良药，相对不是课堂学习的替代品。

5留意总结和反思常识点、解题方法和技巧、阅历和经验。

6接受学科思维方法的指点

要留意学科思维和方法的指点，站得高，才干看得远。

会做但总是大意，不是抄错题就是算错数

1大意是做错题的结果，而不是要素!

谁都有大意的时刻，但在大意表象下，有很多更深档次的要素，表如今不同在校生身上，这些要素所占的比例会有不一样。

咱们判别“大意”的规范理论有：

1. “繁难的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗?

2. “原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的分明吗?

3. “审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗?比如往常做题力图一遍做对吗?

咱们经常以为，往常做过的，考试就能做进去，其实并不是。咱们必需经过“大意”看到面前反映出的疑问：

2对常识把握的熟练度不够!

所谓熟练度，可以构想一下咱们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对咱们来说都很繁难。

然而当咱们在计时的状况下实现1000题，并不必定全对。假设往经常常做计算类的上班，很或许做得又快又准;假设往常疏于做繁难计算的人，很或许又慢又失误百出。

对策：一道标题，重复接触至少要六次以上，并且每次都在思索，才会相熟并发生记忆。

3对常识的基本概念不分明

还有一些标题，在校生们以为自己是会做的，由于往常做对过，只是考试错了。但很或许是他们只看过1-2次，有一个含糊的概念，很多概念的细节究竟是什么?并未深究。

在考试有期间限度和压力的状况下，人理论天性地选用自己大脑中最先搜查到的记忆存储，而这个记忆和认知很或许是失误和疏漏的。

对策：试着去解说标题，假设做到能解说标题，示意确实了解了。理论在解说环节中，也会始终发现自己常识上的破绽。

4做题准确率不高

可以回想一下自己打字时，每个词是一次性输入正确，还是始终删除修正?这个也是准确率的疑问。假设往常做事力图“一遍做对”，“每遍都优化”，关键时辰才有或许一次性做对。这要求用心投入，重复屡次后才干成为天性。假设做错了，觉得“没相关”，经常会形成屡次也无法做到比拟好的形态。另外，准确率还和“做题量”以及“标题类型”无关。

对策：每次做题都仔细看待，提高准确率，争取会做题，建设错题本。也可以给自己制订训练的方案。每次仔细剖析失误要素，才干真正提高效果。

大意的危害显而易见，每次考试效果进去后总有很多同窗痛心不已，觉得“无颜见江东父老”。剖析试卷后得出论断：又是大意惹的祸!而且大意这个坏故障“貌似”由来已久，总也改不掉。

大意只是一种不好的习气，必定能改掉!之前尝试过却没有成功的同窗，只是没有找到正确的方法而已。往常咱们不论是看待学习还是生存，都应留意细心细心再细心，期间久了咱们就养成了这种细心的习气，人造失误率也就降低了。

这些方法必定用得上!

▊ 第一遍：看清每一个字。

孩子用手指指着标题文字，家长领读一句，孩子跟着读一句。太长的句子可以断开分两三次读。

这个环节是孩子们看清每一个字的环节，所以可以较慢或许断开读。孩子们经常看着字读，就会缓缓意识这些字，一段期间以后就可以先让孩子们自己读，遇到不意识的字家长教一下。

▊ 第二遍：完整地读一遍标题要求，说说题意，勾出关键字词。

读完以后家长不要忙着给孩子解释题意，而是锻炼孩子，让孩子用自己的话说说标题要求是什么意思。

假设发现孩子没有了解正确或许了解不片面，再让孩子读一遍，尽量让孩子自己去发现标题给出的要求。

假设孩子经过几遍读题还是不能了解正确，家长可以驳回提问的模式协助孩子启动剖析，罕用的提问模式有：

①标题要求咱们做什么?(画圈、连线、涂色、填空、计算……);②要求怎样做?(把谁圈起来?把什么样的连起来?把什么涂上色彩?……)。

例如：“把雷同高的涂上相反的色彩。”提问：做什么?(涂色);把谁涂上色彩?(雷同高的);涂什么色彩?(相反的色彩)。

孩子正确了解题意后让他选出关键字词勾勒进去，协助自己加深了解和记忆。上方这道题就可以这样勾勒：把雷同高的涂上相反的色彩。

▊ 第三遍：正确了解之后再读一遍，加深记忆和了解。而后动笔做题。

1.了解了题意以后，让孩子自己答题。

2.答完题后，自己对照标题要求启动审核。

审核的方法有很多，不同的题审核方法不必定相反，然而都有一个总的准则就是不能只看答案，而是要再看标题要求，对照标题要求审核环节、最后才是答案。假设是填空题，最基本的窍门是读一读看能否迟滞;是计算题必定要再算一下……。家长可以依据标题的类型指点孩子相应的审核方法。

3.三种改错的方法

孩子自己审核以后再约请家长审核，假设发现失误，家长依据失误状况教给他改错的方法。

1A类：大意的失误。

家长发现失误后先不做任何提示，只是提示他再看标题要求、图或许文字，而后对环节、答案启动思索。

孩子假设自己发现并矫正了，就让他在这道题的序号上方写一个A，示意这类失误是由于大意形成的，齐全可以自己矫正，同时也提示自己不要再大意。

2B类：方法、常识失误。

孩子自己不知道为什么错，家长可以给他提示。例如：

某题：上方哪一行不一样，在它前面的括号里画“√”。

(1)1、2、3、4、5

(2)2、4、6、8、10

(3)5、6、7、8、9

孩子能够了解标题要求是选用不一样的一行，可是不知道哪一行不一样。家长可以这样提示：“第一行的数字在出现什么变动?每次参与多少?第二行呢?”孩子依据提示去思索，而不是家长间接通知他答案。总之，能让孩子去思索的，家长决不替代。

孩子依据提示作进去以后让他在这道题的序号上方写一个B，示意这类疑问自己还有一些艰巨，是自己的单薄点，要求以后多思索、多练习。

3C类：无法了解的疑问。

有些失误家长提示方法以后都不能处置，必需家长解说方法、环节，帮着孩子做进去的，这类疑问请在序号上方写一个C，示意这是孩子的难点，提示孩子在教员解说相似疑问的时刻留意听。

4这些A、B、C符号的标注

这其实就是孩子对自己失误的要素启动剖析，能够有效协助孩子找到出现失误的根源，同时协助孩子找到相应的处置方法。

例如：关于A类失误，要求细心读题，仔细审核;关于失误，要求上课时仔细听教员和同窗的方法，多思索，多练习。

家长可以针对B、C类失误，再设计相似的题让孩子练一练，力争能够在下一次性不再成为单薄点、难点。