反思可以造就咱们对自己的观察和评价才干，协助咱们更好地理解自己的情感、需求和价值观。经过反思，咱们可以始终调整自我希冀，并更好地与他人启动沟通和协作。当天小编在这给大家整顿了一些分数的基本色质教学反思，就让咱们一同来看看吧！

分数的基本色质教学反思精选篇1

数学常识的特点之一就是具无形象性。咱们的教学就应擅长把形象的常识详细化，协助在校生通常，意识，再通常，再意识，从而较好地片面了解、掌握所学常识。

在教学《分数的基本色质》时，开课以《三个儿子分田地》这永世动、幽默的故事导入，这不只激起了在校生的学习兴味，更诱发了在校生的求知愿望，接着让在校生猜想：这个过路人给三个儿子说了些什么？（他们会中止争持呢？）吸引在校生被动介入对新常识的探求。把形象的分数基本色质详细化了。而后,让在校生入手操作，用同一个单位“1”区分示意三个分数1/3、2/6、3/9，并将示意的份数区分涂上青睐的色彩，观察涂色彩的局部，你有什么新发现？（在校生不难发现：涂色彩的局部一样大，也就是三个分数相等。）接着，疏导在校生从分数的意义入手，对三个分数，从不同方位启动观察，从乘、除以两方面剖析，使在校生从变中看到不变，在怎样的变动中得出不变，从而将理性的意识回升到理性意识，把详细的常识条理化，演绎得出法令，让在校生介入学习的全环节，在掌握所学常识的同时取得完成的体验。而后，依据在校生已有的常识，让在校生举例。

再回到开课的故事，在校生人造而然就知道了。当在校生总结出法令后再提出为什么这里的“相反数”不能为零。使在校生片面了解掌握分数的基本色质，在教学中注重了关注在校生的多种思想方式，激励在校生用自己的言语叙说处置疑问的环节，表现了不同的人学不同的数学的课程理念；也表现了对在校生观察才干、入手操作才干、逻辑思想才干和形象概括才干的造就。

分数的基本色质教学反思精选篇2

这节课的完成可以用“设计巧，效率高，气氛活”九个字来概括。

先说巧和活，教材中讲分数的基本色质是从比拟的大小引入，教员奇妙地改为“猴王分饼”，分给猴1一块，猴2要两块，猴3要三块；并联合上课在校生数的实践，求第一、二组在校生的______占全班在校生人数的几分之几，使一道例题变为三道例题。在教员的疏导启示下，在校生经过观察、剖析、比拟找法令，逐渐形象概括出分数的基本色质，既不多占期间，又比只举一例就演绎更有压服力。又如，下课的动脑筋出会场，既坚固了常识，又审核了成果，还启动了纠正失误和一般指点，一举多得，灵敏奇妙。

再说效率高，高就高在教员在教学设计中致力表现“趣”、“实”、“活”三个字。课上得幽默、有吸引力，课堂气氛生动，在校生学习的踊跃性强，学习效率肯定高；课上扎实，重点突出，讲务实效，更是教学效率高的关键和外围疑问。例如，教员疏导在校生比拟演绎，提醒法令，从，它们是依照什么法令变动的？到，。“都”字用得好，怎样改？把第二个“都”字换成“或许”为什么好？再到，重点突出，步步深化。又如，沟通分数基本色质与商不变性质的咨询，练习有档次、有坡度，从乘以或除以详细的数到用字母示意的数，从惟一答案到有多个答案，逐渐深化。既坚固和加深了对常识的了解，学会了运用，同时也开展了在校生的思想，使在校生学起来有滋味。听课的教员听起来更有滋味，上课完结时，上千名教员自发地热烈鼓掌，就是大家时这节课的评价。

美中无余的，一是把痴呆的猴王“骗”贪吃的小猴子，改老本文中“既满足小猴子的需要，又分得公__”更合乎思想道德教育的'目标；二是练习的内容多了，晚下课多用5分钟

分数的基本色质教学反思精选篇3

一课是本册教材第六单元的一个内容。这部内容是在校生在学习了分数的意义、分数与除法的相关、商不变性质等常识的基础上启动教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算关键基础，因此，了解分数大小不变法令我觉得十分的关键。

本节课，我以为探求分数大小不变的法令是难点，运用这个法令来处置一些实践的疑问是重点。那么在课堂中如何来表现这两方面，首先我以故事导入，来激起在校生的学习兴味。我设计了老和尚给三个小和尚分饼的故事，结果看似不公，实则相反，让在校生做裁判评一评，这样，在校生学习数学的兴味肯定提高，等在校生了解并掌握了分数的基本色质后，在校生就明确了。这样，不只使教学结构愈加完整，前后响应，同时也提高了在校生了解和运行分数的基本色质来处置实践疑问的才干。教学中采取小组协作学习的方式，提高在校生学习的被动性。整堂课我让在校生充沛开展探讨，课堂气氛十分的生动，在校生学习数学的兴味十分浓重。在坚固提高环节，我课前就设计好了题型变动的练习题。留意到了练习题难度的档次性，这样在校生的解题才干和思想才干都失掉了造就。

总体来说，本节课突出了分数的基本色质的演绎和了解，在校生能较好地理解性质中的关键词“同时”、“相反的数”和“0除外”，对分子分母的变动特点能抓住关键，发现变动的法令。

分数的基本色质教学反思精选篇4

“分数的基本色质”在分数教学中占有关键的位置，它是约分，通分的依据，关于以后学习比的基本色质也有很大的协助，所以，分数的基本色质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我以为以下几点做得较完成：

(1)新课的引入陈腐，一上课，先听一段故事，在校生十分乐意，并立刻被吸引。思索故事当中提出的疑问，在校生人造兴味浓重。经过故事设疑，激起了在校生探求新知的愿望。新课的教学扎实，注重了在校生失掉常识的思想环节。紧紧围绕教学重点，经过在校生一系列的活动，取得丰盛的理性常识，在此基础上启动形象概括，使在校生深入了解分数的基本色质。教员环环紧扣的提问以及疏导在校生逐渐开展的充沛的探讨，协助在校生一步步得出论断。

(2) 注重在校生才干的造就，常识力图让在校生被动探求，逐渐失掉。在教学中，教员为在校生提供了自主探求的时机，经过让在校生入手、动口、动脑，充沛介入教学活动，造就了在校生的形象概括才干、入手操作才干和行动表白才干，充沛体如今校生的主体作用。

(3)课堂练习方式多样，有档次，有梯度，目标性、针对性较强，到达了坚固常识、造就技艺、激起兴味、开展思想的目标。

本节课产生的疑问也很多：

首先，在折纸交换环节在校生们介入率并不高，好多在校生尤其是后进生广泛是无从下手，在交换时也不被动，很多在校生还逗留在只知其一，不知其二的形态。

其次，在构成性质环节中，对分数基本色质与分数除法的相关，商不变的性质等启动了整合，只要局部在校生了解，没有深化到全班。

还有，“把每一份平均分红几份”这句话形容不够明晰，在校生了解有艰巨，可以在课件中完善。

分数的基本色质教学反思精选篇5

经过这个单元的学习，让在校生进一步地意识了分数，对分数有了肯定完整的意识。这个单元，在校生学习了比拟长的期间，这么多常识可以整顿一下。从分数的意义到分数与除法相关，再把分数启动分类，而后学习分数的基本色质，在此基础上学习了约分和通分，最后学习了分数与小数的互化。这些内容的布置是有逻辑顺序的，而且又是相互关联的。

经过这段期间的教学通常，在校生学习和的作业状况，总觉得有几个疑问很难处置。

第一、在校生的技艺训练有点不太到位。

依照教材内容的进展，其中公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，也要6课时，那么整个分数的内容，连练习课在内也只要17课时的期间。而其中通分、约分和分数与小数的互化，期间就更少。期间少了，那么关于在校生的各个常识点的基本技艺训练如同不太扎实，特意是求两数的最大公因数，由于在在校生的练习中经常反映出约分不约或约分没有约尽，还有就是约得很慢。这些现象又造成了小数化分数时，产生“局部在校生把小数写成分母是10、100、1000的分数时，却不能启动很好地约分，或许约错”的现象。“温故而知新”，只要坚固了有咨询的旧知，那么学习与旧知无关的新知，才干更好地理解并掌握。这也是教育学中所说的坚固性准则。因此，关于这些求两个数的最小公倍数和最大公因数的技艺的熟练掌握，对前面的约分和通分又起到了很大连接作用，而对分数与小数的互化又起到了踊跃的影响。所以，假设前面的常识点掌握得不到味，一些基本技艺不太熟练，那么势必会影响到前面的学习。这一点在这一单元中觉得比拟深。因此，在往常的练习时，除了一些作业本上的标题(综合性的)以外，还是要适当参与一些基础性的练习：如小数与分数的互化，通分和约分，求两数的最小公倍数和最大公因数、假分数化整数或带分数的练习。经过这些少而精的练习，让中下在校生的一些基本技艺失掉坚固。

第二、有些常识点究竟学不学？这一单元的好多常识在老教材里是有的，但是在新课程中又不上了，只是放在了“你知道吗？”中，很难取舍。学，就要再花很多的期间；不学，觉得这些常识又很关键。如：合成质因数，假设不学，前面的一些用合成质因数的常识，就不能后续地学习“你知道吗？”，特意是判别能不能化有限小数的方法。学了，又不是让在校生看一下书就行，有些内容还得上一节课的期间。这一点，在教学中真的很难顺应，特意是像“合成质因数“这些比拟关键的常识，该如何看待？

第三、难度降落，那么要在校生到达怎样的水平？在教员用书中有这样的一句话，对在校生的需要有所降落，如求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。那么需要降落了，练习中的需要是不是也降落了呢？再如三个数最小公倍数，局部在校生就难以处置，当然这也跟在校生的差异和教员的浸透无关。需要降落，究竟降到怎样的水平，对不同的在校生需要如何？真的很难掌握。再如分数的比拟大小，在练习中早已有浸透，只管比拟的方法有很多，有约分、通分、化同分子、找一个两边数等等方法，但是关于在校生的需要如何呢，是不是对一切的在校生要掌握。团体的了解是：难度降落，不是等于对常识的了解和掌握降落，而应答在校生更高的需要，关注课堂，关注常识与方法的构成环节，让在校生充沛地理解常识，这样才干对构成熟练的技艺有很大的协助。