2023《飞向天空的恐龙》教学反思（5篇）

反思可以造就自我调理和心情治理的才干，经过扫视自己的心情反响和行为形式，成功心情的踊跃疏导和情感的平衡。这里给大家分享一些关于2023《飞向天空的恐龙》教学反思，供大家参考学习。

2023《飞向天空的恐龙》教学反思【篇1】

科普类的说明性文章是一种关键的适用文体，普通方式冗长，内容迷信，言语准确，条理明晰。常识性、迷信性是它的关键特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得无情幽默，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试：

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，关键向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国迷信家在辽西初次发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，为人们构想恐龙飞向蓝天、变动为鸟类的演化环节提供了证据。文章既提醒了迷信家们在古生物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古生物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，废弃了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以活泼笼统的言语将轻便、机灵的恐龙与轻巧灵敏的鸟类──这两种在人们印象中仿佛毫不相干的生物展如今读者面前，通知咱们：在中生代期间，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了腾空飞翔的鸟儿，接着引见了这一迷信发现的大抵环节。研读课文，我看法到：经过学习这篇课文，既可以使在校生领略迷信技术的神奇，感触迷信技术的`威力，又可以使在校生学到刻画事物的基本方法；同时宽敞在校生 的眼界，激起他们热爱迷信的情感和学习迷信、探求迷信微妙的兴味。

在教学中，我从二方面入手，一是让在校生充沛看法科普类文章的特点，理清课文的线索。间接从课文第二人造段的最后一句“辽西的发现向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描述的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从两边向前一步一步反推，理清浏览思绪，让在校生了解课文是如何提醒迷信家们在古生物钻研方面的严重发现的。让在校生在边读边悟中懂得：正是这个严重的发现，使得迷信家们可以把恐龙变动为鸟类、飞向蓝天的演化环节再现进去；二是在在校生充沛朗诵的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化环节”这个浏览话题，让在校生抓住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类文章言语的准确性；让在校生模拟迷信家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化环节”，充散施展自己的构想，在校生兴味比拟高，效果也不错，都学说得有滋有味。

这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的迷信常识，了解恐龙飞向蓝天的演化环节”是教学重点之一，也是在校生感兴味的常识点，假设教员没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育指标之外，上成迷信课或许其余课。在教学中必定器重教学的情味性和全体性，即使是科普文章，也要教得无情幽默。在教单调的科普文章时也应该开掘文章的情感起因和兴趣因子，让在校生一直享遭到学习科普文章的乐趣。我还应用图片或影象让在校生说说宏大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的环节等。经过言语通常，让在校生在通常的环节中活用说明方法，启动内化言语，迁徙方法。这样的教学，使得在校生的常识和才干这两只翅膀同时飞翔在迷信的天空。

教员的教是为了不教，是为了未来咱们不用教在校生就能独立学习失掉常识。因此，在咱们教学之前，教员对自己的教学内容要有苏醒的看法，想教会孩子什么？为什么这样教？实践上又教了什么？咱们既要在教前有预备，又要在教中有思索，教后有总结。

2023《飞向天空的恐龙》教学反思【篇2】

【1】 苏教员在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：

教员出示两个句子，让在校生观察比拟：

１、一些猎食性恐龙的身材逐突变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身材变小，长得像鸟类。

生１：我发现第一句话比第二句详细，多了一个“逐渐”和“越来越”。

生２：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎样变成鸟的。

生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

由这一个教学片段，我又想到了浏览教学教什么和怎样教的疑问。

教什么？《飞向蓝天的'恐龙》为典型的科普说明文，教员能应战这类文章上地下课，精气可嘉。很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的迷信常识，了解恐龙飞向蓝天的演化环节”是教学重点之一，也是在校生感兴味的常识点，假设教员没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育指标之外，上成迷信课或许其余课。屡见不鲜的是，苏教员在教学内容确实定上（即教什么）有十分清楚的看法，教员关注到了常识面前言语文字、表白方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让在校生在比拟中观察发现科普类文章的言语特点，感悟表白的准确与迷信。

怎样教？语文教学是一个教员指点在校生观察感悟的环节。应该说下面的片段教学表现了这个特点，然而，还很不够，详细地说，感悟科普性文章言语表白的准确与迷信，不能只是逗留在比拟剖析的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让在校生充沛的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教员处置的不够灵敏，或许说是不够片面。

2023《飞向天空的恐龙》教学反思【篇3】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普说明文，关键向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了迷信家们在古生物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古生物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。但全文篇幅较长、内容复杂，该如何宰割课文内容？怎样组织教学才干繁复而有效地达成指标？我重复研读教材，将感知课文关键内容，研读一、二两团体造段作为第一课时的教学内容。在教学中致力疏导在校生自主思索与感悟，珍爱在校生共同的感触、体验和了解，经过自主浏览、朗诵比拟、看图了解等方式，感悟言语的活泼与准确，体会迷信上班者从事迷信钻研的执着与艰辛。

一、基于这样的思索，我将教学指标设定为：

1．学习生字词，运用多种方法了解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。

2．有感情地朗诵课文，了解课文关键内容。

3．体会迷信上班者从事迷信钻研的顽固与艰辛。

4．疏导在校生推敲课文准确、活泼的言语。

其中3、4两点为本堂课的重、难点。

二、教学流程：

（一）看图导入，读题质疑

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，废弃了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。因此导入时我首先经过一组图片让在校生感知恐龙的厉害、宏大，而后出示课题引发在校生的感知抵触，质疑激趣，进入课文的学习。在在校生初读课文之后疏导在校生围绕课题掌握课文关键内容。此处，我旨在教给在校生这样一种方法，有了解课文关键写了什么的看法即可，至于详细说得要多好并不强求。

（二）落实字词，了解文意

本课的词语教学我花了较大的力量，做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。接着是对一些生词、新词的了解，有的让在校生间接了解，像“茹毛饮血”、“树栖”；有的联合课文的插图来了解，像“中生代”、“化石”；有的联合生存阅从来了解，像“演化”、“快慰若狂”；还有的则是咨询高低文，联合句子的了解，如“假说”一词。最后，紧扣词语，了解文意，感触迷信上班的仔细、执着，科普文用词的准确、谨严。

（三）构想补白，了解历程

关于第二人造段的教学，我以为了解迷信家的钻研发现的历程是十分关键的。因此在教学时让在校生在比拟了鸟类和恐龙的骨骼之后启动构想补白：看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，你发生了什么想法？在校生的想法其实就是迷信家的想法，这样一来在校生很人造地就了解了迷信家的思想环节，明白了整个钻研发现的历程：留意相似——提出假说——找到证据，也感遭到了迷信上班者从事迷信钻研的执着与分心。

2023《飞向天空的恐龙》教学反思【篇4】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，关键向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了迷信家在古生物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古生物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。

当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的迷信常识，了解恐龙飞向蓝天的演化环节”是教学重点之一，也是在校生感兴味的常识点，于是我把教学义务关键定在两个方面：1、正确、流利朗诵课文，感知文章大意，梳理演化环节。2、感触说明性言语准确性特点，领悟作者引见清楚的方法。

那么接上去就是要思索怎样教？我想这是第二课时，字词是不能丢的，于是我设计了温习词语环节。由词语适度到迷信家的假说：恐龙是如何演化为鸟类的？而后就直奔重点段－——第4人造段。我把这一段分为了四层，每层出示一个词条“第一种恐龙”“宏大家族”“一些猎食性恐龙”“鸟类”而后分档次教学。在第二档次“宏大家族”教学时参考书上有一张表格是梳理恐龙种类的，我想就让在校生填表后再交换。可是我一试教，在校生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。由于我基本没有教给在校生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于在校生概括。经过修正后表格设计繁难了，并且在填第一行时教员先做示范，教给在校生抓关键词来填表格的方法，在校生的学习方法明白了，踊跃性也提高了。在成功的环节中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的环节。由于表格的提醒，他们的叙说便显得十分的有条理。然而在课堂中花的期间还是有些长。我想在这一点上我的思索还不是很片面，怎样提高填表格的效率，让在校生把课文梳理得更清楚繁复，在复述演化环节时能更有条理、清楚是今后再授本课要掌握的重点。

为了成功第二个档次，我设计了比拟句子的环节让男女生对比朗诵、目的在于让在校生在比拟中发现恐龙家族的宏大。再经过读来体会这类科普性说明文用词的准确与迷信。在指点朗诵时，开局我以为四年级的在校生了，想用课文自身的言语去感动他们，很少思索用一些的激起的手腕，结果课堂上读得比拟单调，在校生的心情也不高。吸取经验之后，我驳回了多种方法如：自己比拟读、男女生对读、教员引读等，让在校生读得更有兴味，课堂上效果也显著好了。然而，外表上在校生仿佛体会到了言语的准确性，可实践还很不够，详细地说，感悟科普性文章言语表白的准确性，不能只是逗留在比拟剖析的层面，必定要内化到心灵！那么，最好的方法还是读，应该让在校生充沛的读，在读中感悟，在读中内化。

经过这一次性的磨课活动，我发现自己还有很多无余之处，比如教员的评估言语、疏导言语都还有待提高，对课堂的灵活生成掌握还不够，须要积攒更多的教学机智。然而只管“路漫漫”，可我必定会致力图索！

2023《飞向天空的恐龙》教学反思【篇5】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，关键向人们引见了迷信家们依据钻研提出的一种假说：鸟类很或许是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国迷信家在辽西初次发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，为人们构想恐龙飞向蓝天、变动为鸟类的演化环节提供了证据。文章既提醒了迷信家们在古生物钻研方面的严重发现，也向在校生开启了一扇探求古生物的迷信之门，唤起他们对迷信的浓重兴味。

课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，废弃了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以活泼笼统的言语将轻便、机灵的恐龙与轻巧灵敏的鸟类——这两种在人们印象中仿佛毫不相干的生物展如今读者面前，通知咱们：在中生代期间，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了腾空飞翔的鸟儿，接着引见了这一迷信发现的大抵环节。

课文的第3、4人造段是全文的重点段。第3人造段循着读者的浏览思绪，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分人造地引出下文，将咱们的眼帘引向中生代，在咱们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化环节。这一环节以期间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、外形、行走方式；接着引见了经过数千万年之后，它的后辈滋生变动、外形各异的状况；由于它们的'体态、体表、生存习性等方面的变动，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

课文最后表白了迷信家们的美妙希望：希望找到更多的、更充沛的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。

教学本课，我致力疏导在校生了解恐龙飞向蓝天的演化环节，体会迷信上班者从事迷信钻研的执着与艰辛，疏导在校生推敲课文准确活泼的言语。

教学中，我首先紧紧抓住三个重点句子的了解，让在校生感悟作者用词的准确，体会刻画的活泼，感触迷信的神奇和迷信家们顽固探求的不懈精气。

1、二者仿佛毫不相干，但近年来发现的少量化石显示：在中生代期间，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了腾空飞翔的鸟儿。

了解：“仿佛”。“仿佛”说明什么？二者关联的依据是什么？用上“仿佛”有什么好处？（感遭到迷信家用词的准确性；假说须要论证的理想；迷信家钻研的谨严。）读这个句子。

了解“二者”。“二者”指的是谁？读第一句刻画两者的句子。这句句子把齐全看似没有相关的二者并列地放在一同刻画，二者各给你怎样的觉得？请你用朗诵表白，指点在校生朗诵这句话。

了解“一支”、“漫长”。去掉这两词，与原文比拟读，能去掉吗？为什么？

2．辽西的发现向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描述的画卷涂上了“点睛”之笔。

“画卷”指的是什么？“点睛”之笔又指什么？（这个比喻句为暗喻，）为什么这么说呢？

读资料袋

小结：“点睛之笔”是指最关键、最关键的内容。由于辽西的严重发现，为迷信家们提出的鸟类由恐龙演化而来的假说，提供了强有力的证据，所以说是“点睛”之笔。作者在这句话中，运用极端活泼笼统的言语，将古生物迷信家们历时百年的漫长钻研历程与取得的成绩喻为“画卷”。迷信家们依据恐龙与鸟类骨骼上出现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但一直缺少强有力的证据。直至20世纪末，在阅历了百余年的不懈致力之后，终于有了辽西的严重发现，发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项钻研上班提供了强有力的证据，减速了此项钻研的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

指点朗诵。

3、迷信家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精赞美石的发现，他们离这一欲望的成功已越来越近了。

了解“重现”词义。“这一欲望”指的是什么？你从中感遭到什么？

“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史环节。这句话是说迷信上班者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深化探求，收集到更多的化石、更丰盛的资料，力争经过迷信技术手腕（如标本还原、动画展现）将其演化的全环节笼统直观地展现辞世人面前。

其次，课文3、4人造段是课文的重点，我致力疏导在校生体会恐龙演化的环节。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化环节是怎样的呢？咱们来依据课文构想一下，用自己的话有条理地说一说。”先让在校生默读课文，找到无关恐龙演化的语句，搞清几个环节区分是：第一种恐龙外形各异的宏大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙；之后，我让在校生小组协作学习填写表格，初步感触作者刻画的角度，经过教员引读、对比朗诵等方法，直观感触课文叙说的条理性，再让在校生用自己的话把恐龙演化的环节说一说，到达内化排汇言语的目的。在在校生讲述的时刻，可以依据课文描述的情形，倒退丰盛的、契合道理的构想，融入自己了解的无关恐龙退化的常识。但由于课前在备课时觉得在校生要很快地感遭到作者的写作方法有必定的艰巨，于是，我又想尝试着让在校生在抓住了恐龙飞向蓝天演化环节的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但适得其反，在校生由于没有了对言语的深化感悟，言语的顺序掌握，好多在校生没有能够自主完整流利地说说环节。这一教学的失败，深上天向我说明了读熟课文，掌握言语特点，是一切言语训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。